飛行基本能力測(cè)試題庫(kù)的建立及等效分析與高考成績(jī)預(yù)測(cè)模型的構(gòu)建.pdf

1、飛行能力是指能順利完成飛行活動(dòng)必需的各種心理品質(zhì)的有機(jī)綜合，它包括能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征和飛行動(dòng)機(jī)等內(nèi)容，其中能力結(jié)構(gòu)包括基本能力和特殊能力。一平臺(tái)飛行基本能力測(cè)試作為檢測(cè)飛行基本能力的方式，是空軍招飛心理選拔測(cè)試的重要內(nèi)容。飛行基本能力測(cè)試內(nèi)容包括九項(xiàng)，分別是： 加法計(jì)算、比較刻度、特殊圖形、組合圖形、填寫數(shù)據(jù)、識(shí)符檢數(shù)、判別方向、選詞配對(duì)、找規(guī)律填數(shù)，主要考察的是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、注意、思維等方面的智力水平。 本研究主要

2、以招飛使用的九項(xiàng)基本認(rèn)知能力測(cè)試為研究?jī)?nèi)容，一是以招飛原試題為基礎(chǔ)，分別為九項(xiàng)測(cè)試設(shè)計(jì)了四套新試題，分析了原試題與新試題間的差異，并為每套新試題建立新標(biāo)準(zhǔn)，從而解決因題目重復(fù)使用而可能漏題的問(wèn)題；二是通過(guò)這些認(rèn)知能力測(cè)試，結(jié)合卡特爾16 種個(gè)性因素問(wèn)卷(16PF)，構(gòu)建了高考成績(jī)的預(yù)測(cè)模型，為招飛提前淘汰高考成績(jī)不合格的考生提供有力參考，以節(jié)省開(kāi)支。同時(shí)，本研究還比較DXC—W 型設(shè)備和DXC—V 型的設(shè)備差異，為進(jìn)一步在空軍及各部隊(duì)推

3、廣使用新型設(shè)備提供依據(jù)；本研究還比較了認(rèn)知能力中的性別差異，為空軍招收女飛行員提供參考。本研究共分以下兩大部分： 1．空軍招飛一平臺(tái)基本能力測(cè)試題庫(kù)建立的初步研究 目的：比較DXC—V 型和DXC—W 型的心理測(cè)評(píng)設(shè)備差異；考察新試題與原試題的差異性；分析基本能力測(cè)試中的性別差異。 方法：采用完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方法，對(duì)1220 名入校3 個(gè)月的大學(xué)生進(jìn)行9 項(xiàng)基本能力測(cè)試。采用多樣本均數(shù)間的多重比較方法，比較新試題與

4、原試題的差異；采用兩樣本t檢驗(yàn)，比較設(shè)備和性別差異。 結(jié)果：除了判別方向(T3&T4)、選詞配對(duì)(T1&T2)、找規(guī)律填數(shù)(T2&T3&T4)，其余各項(xiàng)測(cè)試新試題與原試題間沒(méi)有顯著差異(P＞0.05)；兩型設(shè)備在各項(xiàng)測(cè)試上沒(méi)有顯著差異(P＞0.05)；性別在加法計(jì)算(t=2.760，P＜0.01)、比較刻度(t=-2.629，P＜0.01)、組合圖形(t=-2.524，P＜0.05)、判別方向(t=-3.673，P＜0.01)上

5、，存在顯著差異。 結(jié)論：題庫(kù)需進(jìn)一步修改完善；DXC—W 型可以推廣使用；性別引起的差異需關(guān)注。 2．構(gòu)建認(rèn)知能力和人格特質(zhì)共同預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)的模型 （1）大學(xué)生基本能力和（卡特爾）人格特質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究 目的：通過(guò)相關(guān)性研究，考察認(rèn)知能力、卡特爾人格特質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)程度，選定與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的的認(rèn)知能力測(cè)試和人格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)，為第二步實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。 方法：采用九項(xiàng)基本能力測(cè)試以及卡特爾16

6、種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)（16PF），對(duì)2005 年入校3 個(gè)月的854 名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量分析。 結(jié)果：加法計(jì)算、填寫數(shù)據(jù)、特殊圖形、選詞配對(duì)四項(xiàng)基本能力測(cè)試與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著相關(guān)(P ＜ 0.05)；控制因素B 后，人格特質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的效度增加了2.1％(14.6％—12.5％) ，人格特質(zhì)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的效度減小了0.7％(9.9％—9.2％)，人格特質(zhì)對(duì)總分的預(yù)測(cè)效度減小了0.9％(13.0％—12.1％)。 結(jié)論：認(rèn)知能力和人格因

7、素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)均有顯著的預(yù)測(cè)力；人格特質(zhì)與認(rèn)知能力之間可能存在少量的重疊作用。 (2) 建立認(rèn)知能力和人格特質(zhì)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合模型 目的：依據(jù)選定的四項(xiàng)認(rèn)知能力測(cè)試及16PF 測(cè)驗(yàn)，分別與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)和回歸分析，最終結(jié)合兩者，構(gòu)建認(rèn)知能力和人格特質(zhì)的最佳綜合預(yù)測(cè)模型。 方法：采用加法計(jì)算（JS）、填寫數(shù)據(jù)(TJ)、特殊圖形(TX)、選詞配對(duì)(XD)四項(xiàng)基本能力測(cè)試以及16PF，對(duì)2006 年入校3 個(gè)月的25

8、0 名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量分析。 結(jié)果：?jiǎn)为?dú)以認(rèn)知能力為自變量時(shí)，回歸方程為：=526.75+1.00JS+1.59TJ+0.14TX+1.35XD，這4 項(xiàng)認(rèn)知能力測(cè)試共同解釋了總變異中的17.2％的變異；單獨(dú)以人格特質(zhì)為自變量時(shí)，回歸方程為：=589.23-2.179A+0.633C-1.666E-1.267F+1.517G+1.6777Q1，這些人格特質(zhì)共同解釋了學(xué)業(yè)成績(jī)總變異中的12.4％；以認(rèn)知能力和人格特質(zhì)共同為自變量時(shí)，