線索—目標(biāo)物的關(guān)聯(lián)在兒童空間再定向中的作用.pdf

1、由托爾曼提出認(rèn)知地圖理論后，眾多研究者們開始了對動物及人類的空間表征能力問題的研究。而對兒童空間表征問題研究的范式源于研究者對動物空間再定向能力的研究。對大腦空間表征進(jìn)行研究范式之一，就是空間再定向能力的研究。已有對兒童空間再定向能力的研究中，大多將關(guān)注點都集中在:探討兒童在空間再定向中是如何利用幾何信息或者是非幾何信息（或者叫做路標(biāo)線索）;較少有探索幾何信息與非幾何信息（或者叫做路標(biāo)線索），在特定的空間中所構(gòu)成的線索（信息）組合，可被

2、兒童在進(jìn)行空間再定向任務(wù)操作中使用的規(guī)律。即本研究的假設(shè):線索-目標(biāo)物的直接關(guān)聯(lián)/間接關(guān)聯(lián)是影響兒童在空間再定向任務(wù)操作成績的關(guān)鍵因素。
　　本研究以3、4、5歲兒童為研究對象，選取的是重慶市九龍坡區(qū)某幼兒園共72名，（已剔除5名不能順利進(jìn)行實驗任務(wù)的被試）均無色盲的幼兒為被試;每個年齡段各24名幼兒，男女各半。整個實驗設(shè)計包含了3個3*4被試內(nèi)實驗設(shè)計:在3個3*4實驗設(shè)計中，第一個因素是被試年齡3歲、4歲、5歲;第二個因素是線

3、索-目標(biāo)物的直接關(guān)聯(lián)和間接關(guān)聯(lián)，即考察幾何線索（此處指邊、角）、非幾何線索（此處指顏色）與目標(biāo)物關(guān)聯(lián)組合（邊涂上顏色后考察邊和角，角涂上顏色后考察邊和角;即邊邊、邊角、角角、角邊）;考察的圖形依次是正方形、長方形和等腰梯形;因變量為兒童空間再定向的中正確找出目標(biāo)物的次數(shù)。經(jīng)過實驗得出以下結(jié)論:
　　(1)兒童在所有考察圖形中的空間再定向任務(wù)操作中在邊邊和角角中的正確率顯著高于在邊角和角邊中的正確率。即線索-目標(biāo)物直接關(guān)聯(lián)的情形下兒

4、童空間再定向任務(wù)操作成績明顯好于線索-目標(biāo)物間接關(guān)聯(lián)的情形。
　　(2)3歲、4歲與5歲兒童在考察圖形正方形和長方形中的空間再定向任務(wù)操作成績有顯著差異，而在考察圖形等腰梯形中卻無顯著差異。
　　(3)3歲、4歲與5歲兒童在三種考察圖形中的空間再定向任務(wù)操作成績不存在性別差異。
　　(4)考察圖形正方形、長方形和等腰梯形對兒童空間再定向任務(wù)操作的成績影響沒有顯著差異，也就是在三中圖形中的尋找模式相同;也即說明圖形自身的