教學(xué)風險管理研究.pdf

1、伯恩斯坦(Bernstein，P.L.)指出，“未來”是風險的游樂場，其名著《與天為敵》(Against the Gods)的最后一章名為“等待紊亂”。聯(lián)合國在2004年曾連續(xù)出版《與風險共存-全球減災(zāi)情況回顧》(Living with Risk：A Global Review of Disaster Reductiaon Initiatives)、《減低災(zāi)害風險：發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)》(Reducting Disaster Risk：A C

2、hallenge for Development)兩書，國際社會對風險問題的關(guān)注可見一斑。在當今社會，不僅每個人都面臨著隨時可能爆發(fā)的風險威脅，而且人們每一個實踐行為都在制造著可能的風險，社會已經(jīng)進入了抗拒風險的時代。風險日益加劇，學(xué)校教學(xué)亦未能置身其外，教學(xué)風險亦呈愈演愈烈之勢。屢屢發(fā)生的學(xué)生自殺事件，居高不下的“失學(xué)”、“失管”、“失控”、“失教”“四失”青少年犯罪率，歷史上并不罕見的大規(guī)模教學(xué)改革失敗教訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)世界的快速發(fā)展在使教

3、學(xué)大受裨益的同時也使其面臨空前的、深不可測的風險，所有這些都雄辯地表明教學(xué)風險-教學(xué)結(jié)果的不確定性(特別是長期以來人們關(guān)注較少的“損害學(xué)生的不確定性”)問題已經(jīng)成為教育工作者不得不正視并亟需研究及妥善應(yīng)對的問題。
　　 隨著“風險管理”這一新興管理學(xué)科自二十世紀中葉以來的蓬勃發(fā)展，風險理論與技術(shù)在半個多世紀以來已為人類卓有成效地應(yīng)對、化解了大量的風險，為人類社會的和諧、幸福保駕護航。當前，我國政府對風險管理的關(guān)注亦可謂到了前所未

4、有的高度。例如，我國國資委2006年下發(fā)的文件-《中央企業(yè)全面風險管理指導(dǎo)綱要》就明確要求其旗下所有中央企業(yè)在內(nèi)部設(shè)置專門風險管理部門(即：風險管理委員會或風險管理部門)，以防范和控制風險，并規(guī)定這一部門由各央企的“一把手”直接領(lǐng)導(dǎo)。已然對人類社會作出了突出貢獻的風險理論與技術(shù)能為我們的教學(xué)保駕護航嗎？答案是毋庸置疑的。風險的基本含義是損害的不確定性。教學(xué)同樣具有損害的不確定性，教學(xué)所具有的這種“損害學(xué)生身心健康的不確定性”即教學(xué)風險只

5、是風險中的一類而已。好的教學(xué)能促進學(xué)生的身心健康、和諧發(fā)展，不好的教學(xué)將會給學(xué)生帶來“損害的不確定性”即教學(xué)風險。教學(xué)的風險屬性昭示著我們，風險理論與技術(shù)對教學(xué)問題的研究必然是有效的。
　　 筆者之所以選擇以該課題為研究對象，其目的就是要通過對本課題的研究，全面梳理過往有關(guān)教學(xué)所具損害性方面的研究成果，合理移植當前正蓬勃發(fā)展的風險管理理論之精髓，構(gòu)建出教學(xué)風險管理理論并作應(yīng)用案例研究，希望達到以下目標：①豐富和發(fā)展教學(xué)理論；②提

6、高人們對教學(xué)風險的認識及人們的教學(xué)風險意識；③提高人們分析教學(xué)風險和應(yīng)對教學(xué)風險的能力即教學(xué)風險管理能力。
　　 下面就對本文的基本思路和邏輯結(jié)構(gòu)作一個簡單的介紹：
　　 全文除導(dǎo)論和結(jié)語外主要分為兩個部分：第一部分包括第一章、第二章、第三章；第二部分為第四章。導(dǎo)論部分主要介紹了該課題的來源、研究現(xiàn)狀以及研究目的和意義。第一部分即第一、二、三章從理論上對教學(xué)風險管理進行了全面的論述，是該論文的核心內(nèi)容，其中，第一章主要是