中美高中外語教學(xué)風(fēng)格比較研究.pdf

1、教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過程中教學(xué)思想和行為方式的綜合體現(xiàn)，它包括了個人的教學(xué)態(tài)度、知識水平、課堂組織能力等。 在過去的幾十年間，中國高中的外語教學(xué)在中國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中占據(jù)著愈加顯著的地位。教學(xué)風(fēng)格是在長期的教學(xué)過程中逐漸形成的，因此持久而獨特地影響著課章教學(xué)。二戰(zhàn)后的美國成為國際諸多領(lǐng)域中的中堅力量。它是唯一可以不經(jīng)外語學(xué)習(xí)就可以完成中學(xué)和高中教育的國家，RenateA.Schulz(1998；6)。外語教學(xué)長期以來并未得到足夠的關(guān)注。

2、然而美國仍是具有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和完善教育體系的少數(shù)國家之一。其外語教學(xué)觀念經(jīng)歷了巨大的變革，近年來已經(jīng)更好地為本土師生服務(wù)。 在高中外語教學(xué)課堂上，中美教師之間各自突出的教學(xué)風(fēng)格存在著明顯差異。根據(jù)對中美師生進(jìn)行外語教學(xué)風(fēng)格量化表調(diào)查和外語學(xué)習(xí)與教學(xué)情況的問卷調(diào)查，本文旨在研究兩國高中外語教師的教學(xué)風(fēng)格，并通過兩者差異比較，尋找提高外語教學(xué)風(fēng)格的效率和成果的解決方案。正文末尾作者提出了幾項大膽的建議。 本次研究采用了包括采

3、訪、教學(xué)風(fēng)格量化表、學(xué)生外語學(xué)習(xí)調(diào)查表和課堂觀察等定性調(diào)查方法。同時應(yīng)用定量法對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 來自教學(xué)風(fēng)格量化表的數(shù)據(jù)或多或少可以反映外語教師的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的感知可展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格存在的證據(jù)或成因。 教學(xué)風(fēng)格是外語教學(xué)中的關(guān)鍵因素，對教學(xué)效果影響顯著。對外語教師總體而言，沒有完全正確或完全錯誤的教學(xué)風(fēng)格。每一名教師從其本人國內(nèi)或國際的背景條件中獲取或形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格。成為一名能滿足所有學(xué)生求知欲望的

4、真正稱職的教師，最佳方法是快速提高自身目標(biāo)語言的應(yīng)用能力，調(diào)整教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法和技能，保持對國內(nèi)或國際同行的關(guān)注。 減少教師與學(xué)生的風(fēng)格沖突并非輕而易舉，但亦不無可能。不論教師身處何方，不論他們教的是哪種語言，教師應(yīng)了解學(xué)生的需求、愿望、潛力和學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，以使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去適應(yīng)他們。一種教學(xué)風(fēng)格要面對繁多情況，教師在計劃他們每日的課程時應(yīng)考慮到這些差別，有意識的努力涵蓋多種教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)效果并且有興趣。

5、 比較和交流兩國之間的教學(xué)方法將有助于避免雙方教師采用單調(diào)的教學(xué)方式，固步自封會成為阻止他們及時調(diào)整教學(xué)風(fēng)格去適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求并與之成功交流的障礙。 中國教師應(yīng)該從個人實際出發(fā)，回顧個人外語教學(xué)實踐中獲得的經(jīng)驗，并同時學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗。他們絕不能生搬硬套西方教育體系，并且永不停止追求提高的心志。 總之，研究中美高中外語教學(xué)風(fēng)格差異包含以下三點： 1.傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格在不同國家之間存在著明顯差異。中國的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格

6、仍以教師為中心或以權(quán)威為中心，在多數(shù)課堂上進(jìn)行著大量的講授。在全美國普遍應(yīng)用更靈活的方式，如互動或交流的教學(xué)風(fēng)格。 但是學(xué)生對中國教師的權(quán)威認(rèn)可度并不高于美國教師。實際上，截然相反。 2.人口等客觀條件差異及其對外語教學(xué)的影響是導(dǎo)致兩個國家教師所應(yīng)用教學(xué)風(fēng)格差異的重要原因。在美國，一名教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)時走動并單獨與他們對話，詢問他們的觀點或意見，或是詢問他們解決問題的過程。在中國，單人之間的交流卻不可能在課堂上進(jìn)行。