大學(xué)女生數(shù)學(xué)刻板威脅及其影響因素.pdf

1、刻板威脅是個體在刻板化領(lǐng)域,擔(dān)心自己會驗(yàn)證所屬群體的負(fù)性刻板印象,導(dǎo)致個體完成任務(wù)的水平下降并伴隨有焦慮情緒體驗(yàn)的一種情境性威脅。處于負(fù)性刻板印象情境中的任何個體都有可能體驗(yàn)刻板威脅,已有研究在許多領(lǐng)域證實(shí)了刻板威脅效應(yīng)。性別-數(shù)學(xué)刻板威脅效應(yīng)廣泛存在于大學(xué)女生群體中,對她們的學(xué)習(xí)生活特別是數(shù)學(xué)相關(guān)科目的學(xué)習(xí)和心理健康帶來了負(fù)面作用。在我國,關(guān)于刻板威脅的研究尚不多,關(guān)注性別-學(xué)科刻板威脅的實(shí)證研究則更少。本研究圍繞(1)性別-數(shù)學(xué)刻板

2、印象是否是大學(xué)生(特別是女大學(xué)生)固有的;(2)“多威脅”研究框架是否適用于我國的刻板威脅研究;(3)重構(gòu)“威脅”為“挑戰(zhàn)”是否可以減輕或抑制刻板威脅等問題,通過5項實(shí)驗(yàn)研究,檢測大學(xué)生內(nèi)隱性別-數(shù)學(xué)刻板印象,考查刻板威脅的影響因素,探尋抑制刻板威脅的途徑。結(jié)果表明:1、被試存在內(nèi)隱性別刻板印象,SEB1(對女性刻板化行為的刻板解釋偏差)、SEB2(對男性刻板化行為的刻板解釋偏差)均與0差異顯著;SEB1和SEB2均沒有顯著的性別差異,

3、即SEB(刻板解釋偏差)中檢測到的內(nèi)隱刻板性別印象沒有性別差異。2、刻板印象認(rèn)同(高、低)在數(shù)學(xué)測驗(yàn)上的主效應(yīng)顯著,測驗(yàn)性質(zhì)(評價、非評價)的主效應(yīng)、刻板印象認(rèn)同與測驗(yàn)性質(zhì)的交互作用均不顯著。低刻板印象認(rèn)同被試的數(shù)學(xué)測驗(yàn)得分高于高刻板印象認(rèn)同被試的得分?？贪逵∠笳J(rèn)同(高、低)在焦慮水平上的主效應(yīng)極顯著,測驗(yàn)性質(zhì)(評價、非評價)及其與刻板印象認(rèn)同的交互作用均不顯著。高刻板印象認(rèn)同被試的焦慮水平高于低刻板印象認(rèn)同被試。3、測驗(yàn)性質(zhì)(評價、非

4、評價、個體受脅、群體受脅)對數(shù)學(xué)測驗(yàn)的作用為邊緣顯著。被試在個體受脅與評價性質(zhì)下的數(shù)學(xué)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)差異顯著,在個體受脅性質(zhì)下的分?jǐn)?shù)高于評價性質(zhì)下的分?jǐn)?shù);被試在群體受脅與評價性質(zhì)下的數(shù)學(xué)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)差異顯著,在群體受脅性質(zhì)下的分?jǐn)?shù)高于評價性質(zhì)下的分?jǐn)?shù)。測驗(yàn)性質(zhì)(非評價、評價、個體受脅、群體受脅)對被試的焦慮水平有顯著作用。被試在個體受脅與非評價性質(zhì)下的焦慮水平差異顯著,個體受脅的焦慮水平高于非評價性質(zhì)下的焦慮水平;個體受脅與評價性質(zhì)下的焦慮水平差

5、異顯著,個體受脅的焦慮水平高于評價性質(zhì)下的焦慮水平;個體受脅與群體受脅的焦慮水平差異顯著,個體受脅的焦慮水平高于群體受脅下的焦慮水平。4、被試在英語呈現(xiàn)方式下的數(shù)學(xué)測驗(yàn)得分與漢語呈現(xiàn)方式下的得分差異顯著,前者高于后者。被試在英語呈現(xiàn)方式下的焦慮水平與漢語呈現(xiàn)方式下的焦慮水平差異不顯著。5、測驗(yàn)情境(挑戰(zhàn)、威脅)在數(shù)學(xué)測驗(yàn)上的主效應(yīng)極顯著,性別突出(高、低)在數(shù)學(xué)測驗(yàn)上的主效應(yīng)顯著,兩者的交互作用極顯著。被試在挑戰(zhàn)測驗(yàn)情境下數(shù)學(xué)測驗(yàn)得分高

6、于在威脅測驗(yàn)情境下的得分;被試在高性別突出時的數(shù)學(xué)測驗(yàn)得分高于低性別突出時的得分;高性別突出被試在挑戰(zhàn)測驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)測驗(yàn)得分最高,在威脅測驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)測驗(yàn)得分最低。測驗(yàn)情境(挑戰(zhàn)、威脅)對焦慮水平的主效應(yīng)極顯著,性別突出(高、低)對焦慮水平的主效應(yīng)顯著,兩者的交互作用顯著。被試在挑戰(zhàn)情境下的焦慮水平低于在威脅情境下的焦慮水平;被試在高性別突出時的焦慮水平高于低性別突出時的水平;高性別突出被試在威脅情境中的焦慮水平最高;低性別突出被試