團(tuán)體輔導(dǎo)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素研究.pdf

1、目的：本次研究從我國(guó)大學(xué)新生存在的心理問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)開(kāi)放性、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體軸導(dǎo)的形式進(jìn)行干預(yù)，研究團(tuán)體軸導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素，為提高大學(xué)生團(tuán)體心理干預(yù)效果提供依據(jù)。 方法：以山西醫(yī)科大學(xué)一年級(jí)自愿選修心理學(xué)課程的學(xué)生435人作為研究對(duì)象，用一般情況問(wèn)卷(自行設(shè)計(jì))、艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)、焦慮自評(píng)量表(SAS)、抑郁自評(píng)量表(SDS)、自我和諧量表(SCCS)作為測(cè)量工具，進(jìn)行基線(xiàn)測(cè)量，

2、在團(tuán)體軸導(dǎo)后重復(fù)進(jìn)行SAS和SDS的測(cè)量。采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行各心理量表得分的拙述，采用t檢驗(yàn)、方差分析對(duì)各心理量表得分的影響因素進(jìn)行分析。多元逐步回歸被用來(lái)探索各量表得分改變的影響因素。 結(jié)果：團(tuán)體軸導(dǎo)前后焦慮和抑郁得分的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=5.082，P=0.000；t=3.375,P=0.001)。影響團(tuán)體輔導(dǎo)效果的主要影響因素為：神經(jīng)質(zhì)(Beta=0.108)、想讓自己更自信的愿望(Beta=0.102)、自信心(B

3、eta=-0.098)和性別(Beta=-0.117)。神經(jīng)質(zhì)和想讓自己更自信的愿望與軸導(dǎo)前、后焦慮得分呈正相關(guān)，自信心與輔導(dǎo)前、后抑郁得分呈負(fù)相關(guān)，即情緒越穩(wěn)定，有想讓自己更自信的愿望，自信心評(píng)分低，則焦慮和抑郁的改變就大，團(tuán)體輔導(dǎo)的效果就越明顯。 結(jié)論：(1)影響團(tuán)體輔導(dǎo)的主要影響因素為：神經(jīng)質(zhì)、想讓自己更自信、自信心和性別。(2)開(kāi)放性團(tuán)體輔導(dǎo)效果明顯，值得進(jìn)一步推廣。(3)對(duì)今后團(tuán)體輔導(dǎo)的幾點(diǎn)建議：在改善抑郁和焦慮的方案