青少年自主任務(wù)轉(zhuǎn)換的情緒效應(yīng)研究.pdf

1、日常生活中存在著大量的任務(wù)轉(zhuǎn)換活動，人們通常需要在不同的任務(wù)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這種適應(yīng)日常生活中不同情形和任務(wù)的轉(zhuǎn)換能力至關(guān)重要。情緒在生活中也普遍存在，人們在執(zhí)行各種活動時，會不可避免地受到它的影響，任務(wù)轉(zhuǎn)換活動也不例外，因而研究任務(wù)轉(zhuǎn)換中的情緒效應(yīng)則顯得尤為重要。在個體的成長發(fā)展中，不同年齡段及不同性別的個體，其情緒反應(yīng)表現(xiàn)不同，任務(wù)轉(zhuǎn)換活動中的情緒效應(yīng)在不同年齡上的發(fā)展趨勢和性別特點(diǎn)究竟如何，也是本研究探討的問題。因此，本研究采用新型的

2、自主任務(wù)轉(zhuǎn)換范式和傳統(tǒng)的線索任務(wù)轉(zhuǎn)換范式，探討了青少年任務(wù)轉(zhuǎn)換活動中的情緒效應(yīng)，自主任務(wù)轉(zhuǎn)換范式中被試自主控制的可能性以及不同情緒下自主生成任務(wù)的特點(diǎn)。
　　 研究一采用了新型的自主任務(wù)轉(zhuǎn)換范式，以大學(xué)生為被試，探索了正性、負(fù)性、中性情緒條件下，被試在任務(wù)轉(zhuǎn)換中的表現(xiàn)，同時比較了自主任務(wù)轉(zhuǎn)換范式與傳統(tǒng)的線索任務(wù)轉(zhuǎn)換范式在情緒效應(yīng)上的差異;研究二引入年齡和性別變量，以大學(xué)生、高中生和初中生為被試，考察了青少年任務(wù)轉(zhuǎn)換活動中情緒效應(yīng)

3、的年齡特征和性別差異，揭示了任務(wù)轉(zhuǎn)換中情緒效應(yīng)的發(fā)展趨勢。
　　 本研究得出以下主要結(jié)論:
　　 (1)青少年在自主任務(wù)轉(zhuǎn)換范式中的任務(wù)轉(zhuǎn)換代價顯著大于線索任務(wù)轉(zhuǎn)換范式;
　　 (2)青少年任務(wù)轉(zhuǎn)換的情緒效應(yīng)的總體特點(diǎn)表現(xiàn)為:正性情緒促進(jìn)任務(wù)轉(zhuǎn)換，減少轉(zhuǎn)換代價;負(fù)性情緒干擾任務(wù)轉(zhuǎn)換，增加轉(zhuǎn)換代價;
　　 (3)青少年任務(wù)轉(zhuǎn)換情緒效應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為:年齡越小，轉(zhuǎn)換代價受情緒的影響越大;情緒效應(yīng)的性別差異不

4、顯著;
　　 (4)青少年任務(wù)轉(zhuǎn)換的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為:初中生的轉(zhuǎn)換代價顯著小于高中生和大學(xué)生，高中生和大學(xué)生不存在顯著差異;性別差異表現(xiàn)為:自主任務(wù)轉(zhuǎn)換范式中，女性的轉(zhuǎn)換代價顯著高于男性，線索任務(wù)轉(zhuǎn)換范式中，性別差異不顯著;
　　 (5)在自主任務(wù)轉(zhuǎn)換范式中，青少年可以按指導(dǎo)語的要求生成任務(wù)序列，這證實(shí)了自主任務(wù)生成的可能性;
　　 (6)青少年自主任務(wù)生成的情緒效應(yīng)表現(xiàn)為:正性情緒條件下生成了更多的轉(zhuǎn)換任務(wù)，負(fù)性