基于OBE的工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建.pdf

1、高等教育質(zhì)量一直是國(guó)家強(qiáng)調(diào)與關(guān)注的重點(diǎn)，在高等院校的不斷發(fā)展以及招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的過(guò)程中，提高高等教育質(zhì)量已然成為高等教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。要建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，就迫切需要提高高等教育質(zhì)量。高等工程教育是高等教育的一個(gè)分支，提高高等工程教育質(zhì)量同樣重要。美國(guó)基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(OBE)被認(rèn)為是一種教育范式的革新，美國(guó)在OBE的基礎(chǔ)之上構(gòu)建了符合自己國(guó)家教育發(fā)展水平的工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，這對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。要想提高我國(guó)高等工程教育

2、質(zhì)量，就要建立適合我國(guó)教育現(xiàn)狀的高等工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
　　本文首先采用概念分析法和文獻(xiàn)綜述法對(duì)高等工程教育以及OBE的相關(guān)概念進(jìn)行了界定。然后采用比較研究法對(duì)中、美兩國(guó)的高等工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行了比較，指出中、美兩國(guó)在標(biāo)準(zhǔn)的制定主體、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)行環(huán)境三方面存在差異。隨后，筆者詳細(xì)分析了影響我國(guó)高等工程教育質(zhì)量的因素、構(gòu)建我國(guó)工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的基本依據(jù)、原則以及路徑，并且從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量信