提高中國外語學(xué)習(xí)者應(yīng)對跨文化語境下不禮貌言語行為的語用能力之探索性研究.pdf

1、英語教師通常對學(xué)生的英語語言能力的關(guān)注多于對英語語用能力的培養(yǎng)，這在中國的英語課堂上是一個普遍現(xiàn)象。此外，英語教學(xué)通常只涉及跨文化交際中積極的一面，如建立友誼和表達(dá)思想，但卻忽略了交際中也存在著受到不禮貌或不尊重對待的可能。因此，當(dāng)外語學(xué)習(xí)者在遇到這些情況時很可能會產(chǎn)生語用失誤，即不知使用何種策略進(jìn)行應(yīng)對，這在Spencer-Oatey和Mugford的研究中已經(jīng)得到充分證實(shí)。然而，對外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)的策略培訓(xùn)的研究在國內(nèi)外并未得到足

2、夠的重視，至今仍未付諸實(shí)踐。本研究的主要目的是研究此類策略培訓(xùn)對中國外語學(xué)習(xí)者的必要性和有效性以及影響培訓(xùn)效果的相關(guān)因素，以進(jìn)一步提高其應(yīng)對跨文化語境下不禮貌言語行為的英語語用能力。
　　 研究者對國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者應(yīng)對跨文化語境下不禮貌言語行為的英語語用能力進(jìn)行了實(shí)證研究。研究過程包括前測、策略輸入、后測、測試答案分析以及綜合性的階段性訪談。研究對象為隨機(jī)選取的六名來自東南大學(xué)英語專業(yè)的三年級研究生。在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，本研究提出

3、了兩個問題：策略培訓(xùn)的有效性及相關(guān)影響因素。研究方法以定性研究（測試答案分析以及綜合性的階段性訪談）為主，以定量研究（前測與后測各一次）為輔。
　　 研究結(jié)果證明了跨文化交際策略培訓(xùn)的必要性、有效性及在課堂上實(shí)施的適用性。此外，研究者發(fā)現(xiàn)，受試者應(yīng)對跨文化語境下不禮貌言語行為的語用能力受到以下幾個因素的影響：學(xué)習(xí)者的性格（如直接、含蓄等）、性別、生活經(jīng)驗(yàn)（如對不禮貌現(xiàn)象的熟悉程度）、處世原則（如尊敬長輩、禮讓女性等）及冒犯者的性

4、別（特別是女生，她們對陌生男性有一定的畏懼感）等。具體而言，在以下幾種情況下參試者很可能會保持沉默而不作出任何回應(yīng)或作出的回應(yīng)不夠恰當(dāng)：不作回應(yīng)也不會對自己造成較大的損失，不愿意與不可理喻的人進(jìn)行爭執(zhí)、以和諧的關(guān)系為第一考量（對方是自己的朋友、同學(xué)、室友或同桌等，未來必須長期相處，很可能會成為很好的朋友）、跨文化交際中的不禮貌的情景過于復(fù)雜、所考慮的因素不夠全面。
　　 當(dāng)然，研究中還存在著一些不足，需要開展進(jìn)一步的研究以進(jìn)行完