中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中的語(yǔ)用失誤分析及其對(duì)策.pdf

1、中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤可以分為兩類(lèi)：語(yǔ)言錯(cuò)誤和語(yǔ)用失誤。在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)交際中，尤其是在跨文化交際場(chǎng)合中，語(yǔ)用失誤往往比語(yǔ)言錯(cuò)誤更不可忽視。目前，錯(cuò)誤分析理論較多的運(yùn)用于書(shū)而英語(yǔ)的研究中，并且側(cè)重研究其語(yǔ)言錯(cuò)誤，而針對(duì)英語(yǔ)rI語(yǔ)中的語(yǔ)用失誤研究目前還處于欠缺狀態(tài)，因此，本論文是該領(lǐng)域的補(bǔ)充性研究。文章運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論，從語(yǔ)用學(xué)角度分析中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中的語(yǔ)用失誤現(xiàn)象，分析、解釋其產(chǎn)生的原因，并尋求減少或避免這類(lèi)錯(cuò)誤的有效對(duì)

2、策。 為了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)中的語(yǔ)用失誤訂進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比分析的方法，將收集到的口語(yǔ)語(yǔ)料中的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)，區(qū)分語(yǔ)言錯(cuò)誤和語(yǔ)用失誤，語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社交語(yǔ)用失誤，并解釋各自不同的產(chǎn)生原因，從而做到分別對(duì)待，對(duì)癥下藥，提出解決意見(jiàn)，以期能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)?；诖四康?，本研究作了如下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 實(shí)驗(yàn)由兩次口語(yǔ)測(cè)試和兩次悶卷調(diào)查組成。首先，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)

3、交際障礙和交際失敗的因素有哪些。然后，在這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，組織小組討論和情境會(huì)話，有外教參與并對(duì)討論話題進(jìn)行限定，模擬跨文化交際場(chǎng)景，以期能誘發(fā)語(yǔ)用失誤，較充分準(zhǔn)確的測(cè)試出學(xué)生的語(yǔ)用能力。口語(yǔ)測(cè)試的全過(guò)程被錄音，每個(gè)班級(jí)的錄音時(shí)間大約為100分鐘，將錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字格式后，找出其中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，區(qū)分語(yǔ)言錯(cuò)誤和語(yǔ)用失誤，并進(jìn)一步區(qū)分語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社交語(yǔ)用失誤。接下來(lái)，對(duì)同樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行第二次問(wèn)卷調(diào)查，了解導(dǎo)致語(yǔ)用失誤的因素有哪

4、些，針對(duì)這些因素，將兩個(gè)班級(jí)分為控制組和實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行兩個(gè)月的對(duì)比教學(xué)和學(xué)習(xí)。最后，進(jìn)行第二次口語(yǔ)測(cè)試，將兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：第一次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)語(yǔ)用能力的重視程度還相當(dāng)不夠；前測(cè)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)用失誤由語(yǔ)言、語(yǔ)用等多種因素引起，容易導(dǎo)致交際失??；第二次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明語(yǔ)用失誤主要由文化差異和中文式思維引起；經(jīng)過(guò)對(duì)比教學(xué)和學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的后測(cè)測(cè)試結(jié)果表明，語(yǔ)用能力的培養(yǎng)能夠有效