機(jī)網(wǎng)輔助的英語教學(xué)中新行為主義與建構(gòu)主義教學(xué)理念的整合.pdf

1、在近年的英語教學(xué)實(shí)踐和理論研究中，人們更多地關(guān)注建構(gòu)主義在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及相關(guān)的理論研究，在實(shí)踐教學(xué)中多年起導(dǎo)向作用的行為主義由于其理論的缺陷逐漸淡出人們的視線。然而，行為主義在實(shí)踐英語教學(xué)中仍然發(fā)揮著潛移默化的作用并且行為主義理論也正不斷地得到完善。比如：上個(gè)世紀(jì)40-50年代比較流行的聽說法，60年代比較有名的、為大家所熟悉的《英語九百句》就是按聽說法的理論編寫的。此外，還有《新概念英語》，《看、聽、學(xué)》，《學(xué)好英語》等。聽說法

2、對我國英語教學(xué)影響也是很大的，1978和1981年，人民教育出版社受教育部的委托，分別制定了中學(xué)英語教學(xué)大綱，編寫了新的中學(xué)英語教材和教學(xué)參考書。教學(xué)大綱和教材都吸取了聽說法的一些教學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)用聽說法進(jìn)行教學(xué)，即聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，加強(qiáng)言語技能的訓(xùn)練，把聽說領(lǐng)先法作為我國中學(xué)英語的教學(xué)法。教材與教學(xué)均突出了句型訓(xùn)練。詞匯要通過句型、話語去學(xué)，講單詞盡量不用本族語。那么，進(jìn)入新的世紀(jì)以來，行為主義在英語教學(xué)中的定位問題就不得不值得我們?nèi)?/p>

3、思考和探討。 本文從有關(guān)行為主義和建構(gòu)主義的文獻(xiàn)入手，旨在從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上明確闡述二者在發(fā)展過程中整合的可能性以及其對實(shí)踐英語教學(xué)的影響和意義。但鑒于篇章有限，而行為主義和建構(gòu)主義是涉及面很大的兩個(gè)范疇，因此本文僅從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，初步探討二者在實(shí)踐教學(xué)中整合的理論基礎(chǔ)，整合思路和相關(guān)的策略等。 在實(shí)踐研究中，本文特別針對中國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，即在近年的英語教學(xué)中，越來越多的人提倡在教學(xué)中以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)

4、而逐漸淡化行為主義的積極作用，及由此產(chǎn)生的極化現(xiàn)象等。通過采訪、問卷調(diào)查等方法考察教師如何對待以二者為理論指導(dǎo)的教學(xué)以及學(xué)生對兩種教學(xué)方法的態(tài)度。結(jié)果表明，雖然教師對兩種理論的指導(dǎo)意義在教學(xué)中的應(yīng)用還有些爭議，但他們已體會到這兩種理論在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分教師都肯定二者的積極作用并體會到將兩種理論的指導(dǎo)作用在實(shí)踐當(dāng)中加以整合的必要性。調(diào)查結(jié)果顯示整合的必要性并通過課堂觀察，提出如何整合的建議。 此外，本文的研究對象主要