基于行為主義學習理論的我國英語初級口語教學的研究.pdf

1、隨著科學技術的進步與發(fā)展，世界各國、各民族之間的交流變的越來越頻繁。英語，作為一種全球性的語言，在現代社會正發(fā)揮著不可替代的作用。要順利的實現跨文化間的交際目的，就需要英語使用者具有良好的“說”的能力。對英語口語教學方法的研究也因此成為了一個被廣泛關注的熱門課題。80年代之后，隨著新的教學法的不斷涌現以及引進，出現了過分注重交際教學的傾向，忽視了語言的形式和結構。尤其是在交際法的興起，以及在Krashen和Chomsky等研究者理論的影

2、響下，一些在實踐教學中多年起主導作用的傳統(tǒng)的口語教學方式以及對語言形式的教學一度被認為過時。由此產生的結果是：學生們的口頭和書面表達看似流暢了，但準確性卻降低了。尤其是隨著學習的深入，學習者越來越難正確的運用所需的語言形式進行表達，這同時也制約甚至阻礙了他們交際能力的發(fā)展。 針對這樣的問題，作者認為，教師在口語教學中應該重視對語法和語言結構的訓練，尤其是在面對英語口語初級學者的教學中，更是如此。英語教學在中國應該屬于外語教學而不

3、是第二語言教學，英語知識主要通過學習獲得而非自然習得。對于英語口語教學來說，純粹的只重交際的教學并不能使我們達到教學目的。正所謂好的開始是成功的一半，優(yōu)秀的交際能力需要扎實的語言基本功作為基石。為了提高英語學習者，尤其是初級階段的學習者的口語水平，夯實口語能力的基礎，作者認為最有效的口語教學方法是，以行為主義學習理論作為理論基礎，對語言結構和語法規(guī)則進行反復操練，使初級學習者達到熟練且自然地使用所學語言知識進行口語表達并較少出現語法或結

4、構錯誤的目的。因為口語的訓練和口語能力的提高需要較長時間才能顯現效果以及進行檢驗，作者開展實驗的時間條件并不具備，因此，作者沒有直接進行試驗，而是引用了兩個成功的口語教學案例，分析了他們成功的主要原因，發(fā)現在兩個案例中，從教學材料的選擇到主要教學方法的采用，都非常符合行為主義學習理論。兩個案例最后的結果顯示，學生們的口語水平尤其是在準確性方面都得到了明顯的提高，學習者們在信心方面也有了明顯提升。因此，這兩個案例都有效地支持了本文的主要觀