建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、自20世紀(jì)90年代以來，建構(gòu)主義理論風(fēng)靡全球，它強(qiáng)調(diào)：人類知識(shí)不是純客觀的；學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是由教師傳授得到的，而是自己建構(gòu)的；知識(shí)不是獨(dú)自形成的，而是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的；學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，而不是被灌輸?shù)膶?duì)象等認(rèn)知理論觀點(diǎn)。因而，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)是以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)策略”以及“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等進(jìn)行分析和構(gòu)造，以激發(fā)學(xué)生原有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生高水平的思維活動(dòng)，促

2、進(jìn)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，從而讓新知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上“生長”起來，促進(jìn)學(xué)生完成意義建構(gòu)。其基本的觀點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，因此，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)又被稱為以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文探討的是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下以學(xué)生為中心化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與應(yīng)用研究，旨在通過將建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論的結(jié)合，初步構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的能力作為化學(xué)教育核心

3、內(nèi)容貫穿始終，探討出一種完全有別于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)新課程改革對(duì)化學(xué)學(xué)科的要求。全文共分四個(gè)部分。論文首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端和新課程改革的基本理念，引出本文的研究主題——基于建構(gòu)主義理論以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。在簡要介紹了建構(gòu)主義的產(chǎn)生和發(fā)展后，筆者從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論兩方面對(duì)建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教師觀以及建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)含義的理解進(jìn)行了較詳盡的闡述，構(gòu)成了理論依據(jù)。接著，又從技術(shù)支持

4、和設(shè)計(jì)前提兩方面對(duì)以學(xué)生為中心化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)進(jìn)行了探討，以證明在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行以學(xué)生為中心化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是具有可行性的。第三部分和第四部分是全文的研究重點(diǎn)。第三部分筆者提出在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)原則：學(xué)生中心原則、情境活動(dòng)原則、情意相融原則、協(xié)作會(huì)話原則、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則、多種信息資源支持“學(xué)”的原則。隨后，著重探討了以學(xué)生為中心化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容框架，這是有別于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的，包括前期分