試論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在基礎(chǔ)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在基礎(chǔ)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用姓名：盧水林申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)教師：張強(qiáng)20040401碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS教我們?cè)趺醋觯瑢?shí)施起來(lái)容易犯錯(cuò)誤，我們只能從形式上掌握它是不夠的。這就為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供了一個(gè)舞臺(tái)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之所以能為任務(wù)型教學(xué)提供理論指導(dǎo)，其原因在于它的理論的完備性和成熟性。接下來(lái)作者對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論做了一個(gè)全面的介紹。作者指出，建

2、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)源于杜威、維果茨基及皮亞杰等教育大家的思想，是結(jié)合現(xiàn)代教育的實(shí)際，擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端而提出的。這就決定它的先進(jìn)性和可靠性。具體的實(shí)踐已證明它的正確性和可行性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論從現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，提出了一系列的先進(jìn)理念。包括知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的定位和學(xué)習(xí)的環(huán)境等。這些思想從一個(gè)側(cè)面反映現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的原則和理論基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)也不能脫離這些思想的指導(dǎo)。同時(shí)建構(gòu)主義理論從教師、學(xué)生、教材和媒體等

3、四要素構(gòu)成的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式中提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。j另外，作者還介紹了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)模式和隨即進(jìn)入模式三種成熟的教學(xué)模式，分析了這三種模式的具體構(gòu)架，以期給任務(wù)型教學(xué)提供參考。作者還從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，比較了建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的敦學(xué)沒(méi)計(jì)，認(rèn)為建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有其獨(dú)到之處，是符合新的教育理念的。同時(shí)作者指出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)不能把教學(xué)目標(biāo)和意義構(gòu)建二者割裂丌來(lái)。并列出了建構(gòu)主義的教學(xué)

4、設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和步驟，這些都是任務(wù)型教學(xué)歷要參考和借鑒的。作者還提出建構(gòu)主義是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新，并指出信息技術(shù)的普及和推廣是其存在發(fā)展的基礎(chǔ)，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了它為什么能興起。作者最后結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，提出了將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于任務(wù)型教學(xué)的四個(gè)方面的設(shè)想。總之，隨著任務(wù)型教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的普遍實(shí)旌，越要從理論上要對(duì)它加以闡釋，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)是最適合的理論指導(dǎo)。把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和任務(wù)型教學(xué)結(jié)合，并將它應(yīng)用到任務(wù)型的教