聚焦MTI學(xué)生文本分析能力培養(yǎng)的翻譯教學(xué)實驗——一項基于諾德文本分析模式的分析.pdf

1、目前，將文本分析理論模式應(yīng)用于翻譯教學(xué)并加以評估的做法在國內(nèi)尚處于嘗試階段，缺乏完善的理論依據(jù)和系統(tǒng)的研究，因此本論文主要探討如何提高M(jìn)TI學(xué)生翻譯的文本分析能力。研究基于諾德提出的翻譯的文本分析模式，在MTI課堂設(shè)計了教學(xué)實驗，并對實驗效果進(jìn)行評估，旨在考查學(xué)生的文本分析能力是否得到提高。本文擬回答以下三個問題:(1)MTI學(xué)生的文本分析能力的現(xiàn)狀;(2)從翻譯教學(xué)設(shè)計的角度來看，基于文本分析模式的教學(xué)實驗如何實施;(3)從翻譯教學(xué)效

2、果的角度來看，文本分析的教學(xué)模式能在多大程度上提高學(xué)生的文本分析能力。
　　研究首先根據(jù)諾德的文本分析模式，設(shè)計了一個為期10周的教學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生目前不足的文本分析能力，而這在目前的國內(nèi)翻譯課堂未能得到有效開發(fā)。然后對學(xué)生的譯文質(zhì)量進(jìn)行評估，旨在考查學(xué)生的文本分析能力是否得到提高，以及評價教學(xué)實驗是否有效。筆者采用問卷，自我評估報告，采訪和自然觀察法對整個教學(xué)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和處理，主要通過對問卷和自我評估報告等數(shù)據(jù)的定性分析

3、，得出以下結(jié)果:
　　1、學(xué)生具備通讀原文，斟酌適當(dāng)?shù)淖衷~句翻譯，盡量忠實原文等一定的文本分析能力，但對文本的目的語讀者，文本傳播媒介，文本的出版時間和地點，文本的翻譯綱要，原文作則與寫作背景等問題較少考慮，且文本分析知識不系統(tǒng)。
　　2、該教學(xué)實驗最大的特點在于，文本分析理論貫徹在教學(xué)實踐中的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)材料涵蓋不同的文本類型及體裁，并根據(jù)文本類型的差異性，得到了對應(yīng)的翻譯策略檔案。翻譯作業(yè)包括了真實的翻譯項目，真實的文

4、本分析語境幫助學(xué)生獲得職業(yè)化的自主性。
　　3、經(jīng)過翻譯教學(xué)實驗，學(xué)生的譯文質(zhì)量得到了較為明顯的提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面的錯誤大為減少:(1)“理解錯誤”減少，反映出學(xué)生能夠熟練地運用文本分析知識推斷主題，判斷歧義。(2)“風(fēng)格不當(dāng)”減少，反映出學(xué)生的文體意識增強。(3)“中式表達(dá)”和“語法錯誤”減少，這說明學(xué)生的雙語能力也有了一定的提高。此外，學(xué)生文本分析能力中各因素的提升幅度遵循一定的次序，即學(xué)生譯者在文外因素意識上的提高