信息差任務(wù)對高職英語口語課堂教學(xué)效果影響的實證研究.pdf

1、高職高專教育的英語課程以培養(yǎng)學(xué)生英語實際運用語言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。而在培養(yǎng)學(xué)生英語實際運用能力過程中，口語教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生口頭交際能力的關(guān)鍵。目前，高職口語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。一是由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之從小學(xué)到中學(xué)，口語教學(xué)一直未受到重視，致使即便是英語專業(yè)的高職學(xué)生，口語能力也無法達(dá)到應(yīng)有的水平；二是目前在大多數(shù)的高職英語課堂上，部分教師仍然把教學(xué)的重點放在語言的形式上，而非

2、實現(xiàn)語言交際的實際運用上，其直接后果就是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不敢開口說英語，不積極主動參與課堂活動。因此，如何提高高職英語課堂中的口語教學(xué)質(zhì)量成了一項重要的任務(wù)。
　　本文將“信息差”原理應(yīng)用到高職英語口語教學(xué)中，運用英語交際教學(xué)法中一個重要的任務(wù)設(shè)計——信息差任務(wù)設(shè)計，來指導(dǎo)學(xué)生課堂中的交際活動，從而提高學(xué)生的英語口語水平及語言實際運用能力。“信息差”是指人們在掌握信息方面所存在的差距。正是由于這種差距的存在，人們才有必要傳遞和交流信息

3、，進(jìn)行交際。通過交際，縮小或填補(bǔ)信息差距，從而達(dá)到一定的信息平衡，實現(xiàn)交際的目的。近十幾年來，“信息差”原理已逐漸應(yīng)用于外語教學(xué)與研究。筆者通過對中國知網(wǎng)博碩士論文數(shù)據(jù)庫的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)信息差與英語教學(xué)相結(jié)合的文章僅有9篇，其中針對高職英語教學(xué)的是0篇。由此可看出，就研究對象而言，高職是一個相對受冷落的群體，就研究內(nèi)容而言，信息差任務(wù)設(shè)計與高職英語口語教學(xué)相結(jié)合的研究還是空缺。因此，本文研究的著眼點就是把信息差原理應(yīng)用在高職英語口語

4、教學(xué)中，調(diào)查信息差任務(wù)設(shè)計對提高高職英語口語教學(xué)質(zhì)量所起作用的實證研究，為促進(jìn)高職英語口語教學(xué)提供借鑒和參考。
　　本文結(jié)合高職學(xué)生的口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)，以山東英才學(xué)院2012級學(xué)前教育專業(yè)的2個班學(xué)生為實驗對象，通過理論論證、實驗研究、問卷、前測后測、訪談、課堂觀察等方式，運用定量分析和定性分析的方法，探究信息差原理對于提高高職學(xué)生英語口語的有效性和可行性。參加教學(xué)實驗的學(xué)生被隨機(jī)分為實驗班和控制班，每班45人。在為期一學(xué)期

5、的實驗中，實驗班口語課采用信息差任務(wù)教學(xué)，控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，基于信息差原理的信息差任務(wù)教學(xué)對于高職學(xué)生的英語口語流利度和準(zhǔn)確性的提高有著明顯的促進(jìn)作用，能大幅度的提高高職學(xué)生的英語口語水平，并能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，提高第二語言的習(xí)得水平。
　　在多方理論的支持下，本文利用信息差原理及對信息差任務(wù)的設(shè)計，通過實證研究，得到預(yù)期的結(jié)果，并在理論層面上證明了該原理對于提高高職學(xué)生英語口語的有效性和