參與式教學(xué)模式在英語(yǔ)專業(yè)英漢翻譯課程中應(yīng)用研究——以上饒師范學(xué)院為例.pdf

1、目前，市場(chǎng)對(duì)合格譯員數(shù)量和質(zhì)量要求進(jìn)一步提高。現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)翻譯課教學(xué)存在忽略了市場(chǎng)的需求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式陳舊，翻譯評(píng)價(jià)不合理等問題，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力的匱乏以及學(xué)習(xí)興趣低下。以學(xué)習(xí)者為中心,以活動(dòng)為載體,平等參與是參與式教學(xué)模式的基本理念。本研究將參與式理論以及參與式教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程教學(xué)中，學(xué)生在課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、翻譯評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)采用參與式教學(xué)模式，努力改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯課程興趣，提升學(xué)生的翻譯能力。<

2、br>　　為了檢驗(yàn)這一教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)翻譯課堂教學(xué)的可行性和有效性，筆者于2012年下半年在上饒師范學(xué)院進(jìn)行了16周實(shí)驗(yàn)研究。受試者為上饒師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2010級(jí)兩個(gè)班共計(jì)60名大學(xué)生。作者隨機(jī)一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班并采用參與式的翻譯教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；另一個(gè)班級(jí)作為控制班，仍采用了傳統(tǒng)以教師為中心的翻譯教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。所采用的實(shí)驗(yàn)工具有：（1）為了挑選實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷采用期末考試卷測(cè)試翻譯課程學(xué)習(xí)成果；（2）實(shí)驗(yàn)過

3、程結(jié)束后，作者也采用第二學(xué)期翻譯課程試卷作為后測(cè)試卷，檢驗(yàn)不同翻譯教學(xué)方法的教學(xué)效果；（3）調(diào)查問卷。經(jīng)過調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對(duì)翻譯課程興趣，課前準(zhǔn)備、課堂參與積極性、課后翻譯練習(xí)等方面檢測(cè)傳統(tǒng)翻譯課堂與參與式教學(xué)模式的差異。通過以上實(shí)驗(yàn)，主要試圖解決以下問題：（1）參與式翻譯教學(xué)方法能否提高學(xué)生們的翻譯興趣和學(xué)習(xí)翻譯的積極性：（2）參與式翻譯教學(xué)模式能否較大的提高學(xué)生們的翻譯能力。
　　借助SPSS對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行

4、計(jì)算和處理，筆者對(duì)這些數(shù)值進(jìn)行了詳細(xì)討論和分析。經(jīng)過數(shù)據(jù)SPSS數(shù)據(jù)分析，此次進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：（1）參與式翻譯教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生們的翻譯興趣和學(xué)習(xí)翻譯課程的積極性，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，課程教學(xué)中參與性，課外翻譯實(shí)踐都體現(xiàn)了明顯的積極性；（2）參與式教學(xué)模式下的翻譯課程教學(xué)顯著提升學(xué)生翻譯課成績(jī)。
　　從實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析可以看出，與傳統(tǒng)的以教師為中心的翻譯教學(xué)相比，參與式教學(xué)模式在翻譯課堂中呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的多樣性、翻譯教學(xué)