音頻和視頻對學生聽力理解影響的對比研究.pdf

1、傳統(tǒng)聽力考試僅考查學生對聲音信息的理解程度。然而，隨著科技的不斷發(fā)展，視頻信息被廣泛地運用到聽力教學和聽力考試中，那么，視覺信息的加入使聽力不僅僅是對聲音信息的考查，還涉及到對非聲音信息的解讀。非聲音信息對聽力理解的影響一直是有關研究者關注的焦點。然而，很多研究存在諸多問題，沒有良好的理論支撐，沒有對視頻信息分類，沒有對學生的英語水平分類等。
　　本文以雙通道理論和認知負荷理論為基礎框架，通過實證研究，探討音頻和視頻對聽力理解的影

2、響情況。研究主要圍繞以下兩點展開：視頻信息與音頻信息對聽力的影響效應；視頻信息對不同英語水平的學生聽力理解的影響效應。此次實驗受試是來自某大學兩個班級的非英語專業(yè)學生，共計86名。實驗分為兩個部分，聽力測試和問卷調查。聽力測試為多項選擇題，問卷調查包括10個陳述句，目的在于調查學生們對視頻信息作為聽力材料的態(tài)度。此次實驗在不同時間對兩個班級的學生進行了測試，單次測試時間為30分鐘。實驗結果顯示：⑴內容視頻對學生的聽力理解有促進作用，視頻

3、組與音頻組得分存在顯著差異；⑵視頻信息對不同英語水平的學生聽力理解的影響效應不存在顯著差異。調查問卷結果顯示，大部分學生們對視頻信息在聽力理解中的作用持肯定態(tài)度。鑒于此，視頻信息可能的促進作用歸結如下：視頻信息可能彌補聲音信息中漏聽的內容；視頻信息中的人物表情、肢體語言、場景信息等可能幫助學生猜測生詞和答案；視覺信息與聲音信息的結合可能加深學生的記憶，從而幫助回憶更多的內容。此外，根據雙通道理論和認知負荷理論，學生可能通過視覺和聽覺通道