問(wèn)題導(dǎo)向模式在音樂(lè)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能自主靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)能夠在其工作和生活中真正發(fā)揮作用。作為英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)基本技能之一的閱讀，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，一直備受廣大教育研究者的關(guān)注。
　　然而現(xiàn)階段大多數(shù)課堂教學(xué)是以教師為中心，過(guò)多關(guān)注語(yǔ)法和詞匯，而忽略學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣就會(huì)使得閱讀課的教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生傾向于機(jī)械地接受知識(shí)而非真正的構(gòu)建知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的普遍現(xiàn)象。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在大

2、學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)特殊群體，相較于文理科學(xué)生，他們?cè)陂喿x能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度等方面都不是很強(qiáng)。為了改變這種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要得到改變。
　　問(wèn)題教學(xué)法以建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)理論和動(dòng)機(jī)理論等理論為基礎(chǔ)，是一種基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法，該方法圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，并尋求解決方案。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，包括

3、與人合作、自主決策、收集信息、解決問(wèn)題的能力等。
　　為檢驗(yàn)PBL教學(xué)法的應(yīng)用是否能使得學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地從語(yǔ)言中獲取知識(shí)，并進(jìn)一步提高閱讀技能，本文在音樂(lè)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂上進(jìn)行了實(shí)證研究。本論文試圖回答以下研究問(wèn)題:
　　1、應(yīng)用PBL教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班與使用傳統(tǒng)模式的對(duì)照班相比，學(xué)生的閱讀興趣是否有顯著差異？
　　2、應(yīng)用PBL教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班與使用傳統(tǒng)模式的對(duì)照班相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否有顯著差別？

4、r>　　3、應(yīng)用PBL教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班與使用傳統(tǒng)模式的對(duì)照班相比，師生關(guān)系有怎樣的變化？
　　本實(shí)驗(yàn)抽取山西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院60名大二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。他們來(lái)自兩個(gè)班，由同一個(gè)教師授課。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用問(wèn)題導(dǎo)向模式，另一個(gè)班為控制班，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)研究持續(xù)一個(gè)學(xué)期，采用實(shí)驗(yàn)班和控制班的方法進(jìn)行比對(duì)，研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。本文采用的研究方法為問(wèn)卷調(diào)查法、英語(yǔ)測(cè)試和訪談法，所搜集的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0進(jìn)行了