自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)一語(yǔ)環(huán)境下會(huì)話自我修補(bǔ)的元認(rèn)知研究.pdf

1、人類自然言語(yǔ)有別于書面語(yǔ)，需要即席計(jì)劃，當(dāng)場(chǎng)表述，否則，就會(huì)造成交際失敗。這種在線性(onlinenature)決定了自然言語(yǔ)不可能做到像書面語(yǔ)那樣流暢和正確，而是充斥著言語(yǔ)錯(cuò)誤和對(duì)它們的修補(bǔ)包括話者本人所作的修補(bǔ)等間斷語(yǔ)流。Nooteboom在分析了Meringer的口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(Meringer,1908)后，發(fā)現(xiàn)話者的75％的語(yǔ)音錯(cuò)誤和53％的詞匯錯(cuò)誤均由本人修補(bǔ)(Levelt，1989：463)。Levelt在他的顏色命名實(shí)驗(yàn)中發(fā)

2、現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)被試所犯的472處錯(cuò)誤中有218處錯(cuò)誤是由被試修補(bǔ)的(Levelt,1989：463)。因此，會(huì)話錯(cuò)誤和修補(bǔ)自然成了西方言語(yǔ)研究界的主要研究對(duì)象。 西方言語(yǔ)研究家們對(duì)會(huì)話修補(bǔ)的系統(tǒng)研究開始于上世紀(jì)70年代美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Schegloff等人所作的研究。之后，會(huì)話修補(bǔ)受到了不少學(xué)者的關(guān)注，所涉及到的學(xué)科也不斷增多，包括了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)到計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科。目前，西方言語(yǔ)研究者圍繞修補(bǔ)定義、分類、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、修補(bǔ)現(xiàn)象(

3、重復(fù)、停頓、詞片斷修補(bǔ)、重組等)、音韻提示、修補(bǔ)識(shí)別、統(tǒng)計(jì)分析等方面，分語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)以及計(jì)算語(yǔ)言學(xué)方向進(jìn)行研究，前者對(duì)自然言語(yǔ)中的修補(bǔ)現(xiàn)象進(jìn)行機(jī)械和直觀的描寫，試圖從中找出人類言語(yǔ)產(chǎn)生的規(guī)律，揭示言語(yǔ)產(chǎn)生的特征，研究者往往憑借語(yǔ)料庫(kù)和各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，而后者則憑借發(fā)達(dá)和高效的計(jì)算機(jī)技術(shù)、使用有關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件和方法如回歸分析進(jìn)行基于語(yǔ)料庫(kù)的研究，研究范圍涉及會(huì)話修補(bǔ)的界定和識(shí)別、韻律作用、句法分析、語(yǔ)誤修正等，但兩者相比，西方自然言語(yǔ)研

4、究界目前似乎更熱衷于計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究，而淡化了對(duì)自然言語(yǔ)的心理語(yǔ)言學(xué)探究，更何況對(duì)修補(bǔ)所作的認(rèn)知和元認(rèn)知研究。然而，人類言語(yǔ)產(chǎn)生和交流是一個(gè)心理認(rèn)知過(guò)程(Levelt,1989：9)，根據(jù)元認(rèn)知理論來(lái)分析，話者對(duì)這一認(rèn)知過(guò)程應(yīng)有元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。但遺憾的是，對(duì)這一問(wèn)題至今還未有人能給予全面的闡述，可以讓我們更深刻地把握它。與國(guó)外的研究相比，國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)話修補(bǔ)的研究還較為薄弱，相關(guān)論文甚少。山西大學(xué)李悅娥教授以發(fā)表在《外國(guó)語(yǔ)》1996年第5

5、期題為“會(huì)話中的阻礙修正結(jié)構(gòu)”一文和同年由北京兵器工業(yè)出版社出版的《語(yǔ)言交際中的障礙的修正》一書將會(huì)話修補(bǔ)介紹給國(guó)內(nèi)。之后，陸續(xù)有少量的論文問(wèn)世，但它們所討論的角度不同、語(yǔ)料不同、范圍不同、修補(bǔ)術(shù)語(yǔ)不同(修正、糾偏)，大多以Schegloff等人的修補(bǔ)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，且語(yǔ)料不全，討論欠深入和全面，難以準(zhǔn)確描寫會(huì)話修補(bǔ)現(xiàn)象，揭示會(huì)話原則。至于Schegloff等人的修補(bǔ)結(jié)構(gòu)，目前西方研究界已沿用Levelt(1983)所建構(gòu)的修補(bǔ)結(jié)構(gòu)。

6、 本研究從會(huì)話修補(bǔ)最主要現(xiàn)象—自我修補(bǔ)(self-repair)入手，圍繞Levelt所建構(gòu)的自我修補(bǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的三個(gè)過(guò)程即待補(bǔ)(reparandum)、編輯(editing)和改正(alteration)，基于最新美國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，運(yùn)用Flavell等人的元認(rèn)知理論，系統(tǒng)地揭示自我修補(bǔ)的元認(rèn)知規(guī)律，修正西方自然言語(yǔ)研究者研究中的不足，提出思考和假設(shè)，檢驗(yàn)元認(rèn)知理論對(duì)修補(bǔ)研究的適用性和解釋力，并建立修補(bǔ)的元認(rèn)知模型，以期通過(guò)本研究來(lái)彌

7、補(bǔ)西方對(duì)自然言語(yǔ)和修補(bǔ)研究的欠缺，豐富和發(fā)展修補(bǔ)的研究成果和理論，提高人們對(duì)修補(bǔ)現(xiàn)象的認(rèn)知和元認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為心理語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科研究自然言語(yǔ)和修補(bǔ)提供重要的參考價(jià)值。本研究也能影響和推動(dòng)國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)話修補(bǔ)的研究，包括對(duì)漢語(yǔ)自然言語(yǔ)交際中修補(bǔ)現(xiàn)象的研究。同時(shí)，由于自我修補(bǔ)能導(dǎo)致可理解性輸出，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要因素，也是衡量二語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)尺，因此，本研究對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究也有推動(dòng)作用。此外，由于修補(bǔ)有助于學(xué)習(xí)者提

8、高外語(yǔ)交際能力，了解語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，本研究對(duì)探討語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂互動(dòng)交際中的修補(bǔ)機(jī)制同樣具有借鑒作用，對(duì)語(yǔ)言教師更為有效地組織課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的交際能力大有脾益。這是本研究的創(chuàng)新和意義所在。 本研究共分9章。第一章介紹本研究提出的假設(shè)、研究方法和理論框架，并介紹本研究所依據(jù)的自然言語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，包括其背景、容量、內(nèi)容、修補(bǔ)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)它和其它英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行比較來(lái)說(shuō)明其語(yǔ)料的真實(shí)性和自然性。第二章介紹國(guó)內(nèi)外有關(guān)會(huì)話修補(bǔ)的文獻(xiàn)，論

9、述西方言語(yǔ)研究界對(duì)會(huì)話修補(bǔ)的研究，指出他們的成績(jī)和存在的問(wèn)題，為接下去的研究作理論上的鋪墊并討論國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)話修補(bǔ)的研究現(xiàn)狀。第三章具體論述修補(bǔ)的定義、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和分類，指出它們的不足和修正方向。第四章從元認(rèn)知角度討論自我修補(bǔ)，從自我修補(bǔ)的認(rèn)知特征入手，指出自我修補(bǔ)的元認(rèn)知特征和研究的必要性。第五章圍繞自我修補(bǔ)的第一階段—待補(bǔ)階段，以元認(rèn)知有關(guān)自我監(jiān)控理論和Levelt(1989：9)的言語(yǔ)產(chǎn)生和自我監(jiān)控模型為理論依據(jù)，系統(tǒng)考察待補(bǔ)階段的元認(rèn)

10、知特征和作用，指出待補(bǔ)階段的自我監(jiān)控特性以及這一特性的激活、可分等級(jí)性、認(rèn)知負(fù)載、動(dòng)機(jī)、方式等一系列特點(diǎn)。第六章分析自我修補(bǔ)的第二階段—編輯階段的元認(rèn)知特征，以元認(rèn)知計(jì)劃修正等理論為理論框架，揭示該階段的元認(rèn)知含義和在計(jì)劃修補(bǔ)階段所起的作用。該章節(jié)著重討論暫停、音韻提示等現(xiàn)象，評(píng)判西方言語(yǔ)研究界的有關(guān)觀點(diǎn)，提出本文的假設(shè)并予以論證。第七章具體討論修補(bǔ)策略即重復(fù)、插入、重組和替換，對(duì)有關(guān)策略進(jìn)行分類和詳細(xì)討論，提出本文的思考。此外，還討論

11、修補(bǔ)中的一個(gè)突出現(xiàn)象—回指的一系列特點(diǎn)。第八章討論話者的性別、受教育程度、年齡等對(duì)其自我監(jiān)控和自我修補(bǔ)的預(yù)設(shè)和制約，通過(guò)SPSS軟件對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)和論證，以豐富本文的研究。第9章為結(jié)語(yǔ)和本研究應(yīng)用范圍的說(shuō)明，論述研究對(duì)L2、漢語(yǔ)言語(yǔ)研究和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟迪，同時(shí)，提出本研究所存在的不足和今后努力的方向。 通過(guò)本研究分析，我們得出如下結(jié)論：會(huì)話自我修補(bǔ)體現(xiàn)了話者監(jiān)控和調(diào)節(jié)自身言語(yǔ)認(rèn)知行為的元認(rèn)知能力，其待補(bǔ)階段是話者對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自