母語負(fù)遷移對(duì)大二非英語專業(yè)學(xué)生英文寫作影響的研究.pdf

1、正式的英語教育與英語學(xué)習(xí)在中國已有上百年歷史。英語語言的四項(xiàng)基本技能：聽、說、讀、寫，均應(yīng)該得到均衡的發(fā)展。但是，由于中國現(xiàn)存的以應(yīng)對(duì)為目的的教育體制，使得師生都把精力集中在考試必考的項(xiàng)目中。盡管幾乎所有的英語考試都包含對(duì)寫作能力的測(cè)試，但由于寫作與其他技能相比（比如閱讀），所占分值相對(duì)較少，并且寫作也是基本技能中最花費(fèi)時(shí)間的一項(xiàng)，因此，師生普遍對(duì)寫作的教學(xué)與訓(xùn)練不夠重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語寫作能力不夠理想。
　　導(dǎo)致學(xué)生英語寫作

2、能力不夠理想的另外一個(gè)因素在于學(xué)生的母語漢語和所學(xué)目標(biāo)語言英語之間存在的差異。漢語和英語屬于兩種不同的語系，因此兩者間存在重大差異，表現(xiàn)在詞匯、語法、句法等方面。正是由于這些差異的存在，導(dǎo)致了語言遷移這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。語言遷移是指在第二語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者無意識(shí)地把先前在習(xí)得母語時(shí)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到第二語言的習(xí)得中。如果語言遷移對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)的作用，那么該遷移被稱為正遷移；相反，如果語言遷移對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)起到了阻礙的作用，則該遷移

3、被稱為負(fù)遷移。負(fù)遷移在第二語言習(xí)得中更為常見，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在寫作中犯錯(cuò)誤。
　　母語負(fù)遷移的影響激發(fā)了作者的研究興趣，并且作者發(fā)現(xiàn)，大部分對(duì)于母語負(fù)遷移的研究都把研究對(duì)象定為英語專業(yè)學(xué)生。因此，經(jīng)過細(xì)致的考慮，作者把對(duì)母語負(fù)遷移的影響的研究對(duì)象定為非英語專業(yè)大二學(xué)生。大二學(xué)生即將參加大學(xué)階段重要的考試之一——大學(xué)英語四級(jí)考試，而在大學(xué)英語四級(jí)考試中，寫作出現(xiàn)在第一個(gè)部分。這不僅僅決定著考生的整體分?jǐn)?shù)，還會(huì)影響考生應(yīng)對(duì)其他題型的心態(tài)

4、。如果一名考生在寫作部分表現(xiàn)不盡如人意，那么其情緒會(huì)收到很大波動(dòng)，無法安心繼續(xù)做題，甚至?xí)艞壙荚嚒?br>　　基于以上情況，作者提出了一系列關(guān)于母語負(fù)遷移對(duì)非英語專業(yè)大二學(xué)生英語寫作能力影響的假設(shè)。這一系列假設(shè)的目的在于研究學(xué)生的寫作錯(cuò)誤是如何出現(xiàn)，母語是否是造成錯(cuò)誤的主要原因，以及在寫作中如何避免錯(cuò)誤。
　　本案例的研究對(duì)象是來自國內(nèi)某大學(xué)的50名非英語專業(yè)大二學(xué)生。他們處于同一英語教學(xué)班，但專業(yè)各不相同。作者在本研究中使用了