課堂互動教學模式初探——感動在課堂活動中促進學生主體性發(fā)展的思考.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文課堂互動教學模式初探——感動在課堂活動中促進學生主體性發(fā)展的思考姓名：謝志芳申請學位級別：碩士專業(yè)：教育碩士指導教師：林嘉聲2001.8.1在實施目標上，模式力圖實現(xiàn)以下四方面的目標：創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣；加強思維訓練，提高課堂教學效益；強化人際互動，促使學生參與教學活動；培養(yǎng)學生的社會品質，增強學生的主體意識和主體能力，促使學生輕松全面發(fā)展。模式力求通過師生互動、生生互動，充分顯示學生的主體地位

2、，要使學生獲得兩方面的意義：教學的意義通過激發(fā)學生學習興趣、加強思維訓練、強化教學參與，打破接受性教學和發(fā)現(xiàn)性教學的界限，使二者走向互補和融合，從而最終提高課堂教學質量；發(fā)展的意義通過培養(yǎng)學生的社會性品質和促使學生人格的成長，使學生的主觀能動性得到最佳程度的發(fā)揮，從而促使學生主體性的發(fā)展。本文用主體性的教育思想來構建課堂互動教學模式，要求教師形成新的教育觀，課堂上要從參與性、自由狀態(tài)、民主氣氛等角度來形成模式的策略理念。并提出了具體操作

3、性策略一問題探究策略、課堂討論策略、資料研習式策略、小組合作學習策略等。由此我們則可明顯地得出模式巨大的實踐意義有助于學生的個體社會化，有助于學生人格的健全發(fā)展，有助于學生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展等等。如何使學習基礎較差的學生積極參加互動教學是模式運作中要注意的一個問題，對此尚需做進一步深入的實踐研究和探討。而模式促進學生主體性發(fā)展，提高課堂教學質量的重要意義已成為共識。對“課堂互動教學模式”的初探需要不斷完善與發(fā)展，要把課堂作為教育改革的突