語文課堂學習心理探微.pdf

1、中國的學校教育大多是以班級授課的形式出現(xiàn)的。學生的學習行為多是在課堂這一集體環(huán)境中發(fā)生的,其學習效果勢必受到班風、教師和其他同學與之相互作用的影響。這種影響所產(chǎn)生的作用已經(jīng)越來越多地受到人們的關注,比如各地中學擇校之風盛行,就是對學習的外部因素——學習環(huán)境倍加重視的反映。因而我們很有必要對影響學習的諸多集體因素做深入的研究,以便發(fā)現(xiàn)在集體學習中,有哪些因素對學習的效果產(chǎn)生了至關重要的影響,使學習心理呈現(xiàn)出何種特殊狀態(tài);如何最大限度地發(fā)揮

2、集體動力的正面影響;如何針對課堂學習的心理的流向,來選擇最佳的教學策略,等等。這些方面的研究對我們的學校教育,尤其是課堂教學,一定會有實際的幫助,并可能產(chǎn)生方向性的影響。 過去的課堂教學研究和學習心理研究是兩個體系,前者是方法論的,后者是心理學范疇的,很少有將課堂學習心理作為一個重要背景,來研究課堂教學的內(nèi)容和策略的。筆者所做的研究正是填補了這方面的空白,將課堂教學放到課堂學習心理的背景上去研究,力求探索出符合集體學習心理的課堂