語(yǔ)文課堂教學(xué)流程

1、黨岔中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程模式解讀：模式解讀：一、預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)（25分鐘）對(duì)課后預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。檢測(cè)形式可以多樣化。二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（12分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)。好的開(kāi)始是成功的一半。新課程，要求采取形式多樣、豐富多彩、富有吸引力和啟發(fā)性的導(dǎo)入方法，但具體采取什么樣的方法，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多

2、樣，如：可以有學(xué)生齊讀，也可以由老師結(jié)合引入概括說(shuō)出等，但勿走形式。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知自主學(xué)習(xí)，整體感知（815分鐘）學(xué)生在了解作者及寫作背景和相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上朗讀課文。教師對(duì)朗讀課文的方式可以做統(tǒng)一要求，比如默讀、速讀、大聲朗讀，也可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀。朗讀課文時(shí)可以分配給學(xué)生任務(wù)：如可以邊讀邊畫出生字詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，做好標(biāo)記。朗讀課文后要識(shí)記生字理解詞義，方式可以靈活多變：可以小組內(nèi)解決也

3、可以全班交流解決；可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿提示或者幻燈片投影的字詞注音釋義，也可以由學(xué)生自己提出來(lái)自己解決。對(duì)教師所設(shè)問(wèn)題獨(dú)立自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互助落實(shí)。小組內(nèi)有疑問(wèn)的問(wèn)題，在全班展開(kāi)討論，質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，從知識(shí)、規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，升華思想。初次達(dá)成目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)需要，本環(huán)節(jié)中教師還可以設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)或給學(xué)生提供出有價(jià)值問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生的質(zhì)疑要注意以下三點(diǎn)：一是確有所疑，提出初讀

4、課文時(shí)的疑難之處，求得班級(jí)同學(xué)互助；二是明知故疑，提出初讀課文時(shí)自己感到有價(jià)值的問(wèn)題，共師生思考；三是提出不同見(jiàn)解，對(duì)課文或注釋發(fā)生疑問(wèn)，望能討論解決。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)具備即時(shí)組織能力，將學(xué)生的眾多問(wèn)題納入落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)的解讀，面對(duì)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，組織學(xué)生有序地研讀課文，有效地解決疑難問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要輕易就下結(jié)論，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單地否定，可以先交由學(xué)

5、生進(jìn)行集體討論，合作解決，教師也可以作為學(xué)習(xí)的一員平等參與討論。這一環(huán)節(jié)一方面為學(xué)生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面，在共同的討論學(xué)習(xí)中，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。五、五、反饋矯正、訓(xùn)練提升反饋矯正、訓(xùn)練提升（57分鐘）進(jìn)行有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。力求舉一反三，融會(huì)貫通，確保目標(biāo)達(dá)成。通過(guò)檢測(cè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華，使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活處理