構(gòu)建靈動(dòng)的語文課堂

1、構(gòu)建靈動(dòng)的語文課堂 構(gòu)建靈動(dòng)的語文課堂江蘇南通市通州區(qū)騎岸小學(xué)（226343） 朱建玉《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！毙陆滩牡倪x文文質(zhì)兼美、形式多樣，符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該努力構(gòu)建靈動(dòng)的課堂，使學(xué)生在輕松、愉快、幸福的氣氛中激活思維，喚起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，感受祖國語言文字的魅力，體會(huì)一、在生動(dòng)有趣的簡筆畫中調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性簡筆畫具有概括、形象、幽默、簡練，成形迅速等特點(diǎn)。而

2、文與畫是相通的。生動(dòng)有趣的簡筆畫能再現(xiàn)課文情境，把課文內(nèi)容具體化、形象化。因此，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫、觀看簡筆畫,能收到“一圖窮千言”的效果。在簡筆畫面前，學(xué)生看得更清，感受更真切，能迅速立體地感知課文，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用簡筆畫,可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，提高課堂教學(xué)效率，使語文課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。如教《山谷中的謎》一課，上課伊始，學(xué)生根據(jù)課題提出了下面三個(gè)問題：山

3、谷中有什么謎？它的謎底是什么？這篇課文告訴我們什么道理？學(xué)生帶著這三個(gè)問題輕而易舉地從課文中找到了答案。如何理解這三個(gè)問題呢？充分地朗讀是十分必要的。在理解前兩個(gè)問題的時(shí)候，我讓學(xué)生邊默讀邊在本子上畫簡筆畫。他們興趣盎然，一邊讀一邊思考，然后認(rèn)認(rèn)真真地把自己的理解勾畫把學(xué)習(xí)語文和生活實(shí)踐結(jié)合起來，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源，將他們的感覺、情緒和智慧調(diào)動(dòng)起來，深入地理解文本，產(chǎn)生了入情入境的效果。 教《山谷中的謎》這篇課文，里面有這

4、么一句話：“因?yàn)檠┧蓻]有這個(gè)本領(lǐng)……”“這個(gè)本領(lǐng)”指什么呢？孩子們找到了這一句：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！薄艾F(xiàn)在，你們就是狂風(fēng)暴雪中的雪松。聽，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪鋪天蓋地。我看到了你們的身上堆積著厚厚的一層雪，你們會(huì)怎么做呢？” 孩子們異口同聲地讀：“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……” “你們能不能模擬一下？”孩子們興趣倍增。我讀課文，他們表演雪松“積”

5、、“彎”、“落”、“彈”的動(dòng)作。“在狂風(fēng)暴雪面前，雪松能夠依舊保持著蒼翠挺拔的身姿靠的是什么？”“適當(dāng)?shù)淖尣??！睙o需太多的講解，孩子們?cè)诮巧缪葜猩羁痰乩斫饬苏n文，感悟了課文的語言美，陶冶了道德情操。 又如， 《記金華的雙龍洞》這篇課文，葉圣陶先生把孔隙“窄小”的特點(diǎn)描繪得栩栩如生。教學(xué)時(shí)，我先讓男生讀這一部分內(nèi)容，女生模擬進(jìn)雙龍洞的孔隙；然后，女生讀這一部分的內(nèi)容，男生模擬進(jìn)雙龍洞的孔隙；最后，我問：“剛才我們也隨葉老游了雙龍洞的孔隙