小學(xué)語文課堂學(xué)習任務(wù)設(shè)計的問題分析

1、小學(xué)語文課堂學(xué)習任務(wù)設(shè)計的問題分析上周從2015屆新教師的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了當前我們學(xué)習任務(wù)設(shè)計的若干問題，簡單梳理如下。本周我們還要就改進的設(shè)計進行課堂實踐，之后我們再來比較梳理。問題之一：學(xué)習任務(wù)與學(xué)習目標不相匹配問題之一：學(xué)習任務(wù)與學(xué)習目標不相匹配《月球之謎》一課，梳理課文內(nèi)容板塊學(xué)習任務(wù)：學(xué)習任務(wù)：1.靜靜地默讀課文，一邊讀一邊想課文的每一段都講了什么。2.根據(jù)課文內(nèi)容，四人小組討論如何合作讀這篇課文，說說你們這樣合作的理由。課

2、堂現(xiàn)場學(xué)生表現(xiàn)與原因分析：課堂現(xiàn)場學(xué)生表現(xiàn)與原因分析：三年級孩子領(lǐng)會不了合作讀課文要根據(jù)自然段之間內(nèi)在聯(lián)系的意圖，只能根據(jù)大多數(shù)小組對根據(jù)以往的學(xué)習經(jīng)驗，按照自然段的篇幅長短來分工，但是又覺得這樣分工作為合作的理由好像不合適，于是就在那糾結(jié)。小組內(nèi)討論了7分鐘還沒有討論出個所以然來。這個學(xué)習設(shè)計可以給我們的啟示是：設(shè)計學(xué)習任務(wù)時要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習能力，還原學(xué)生的心智活動與學(xué)習過程，這樣才能讓教師預(yù)想的學(xué)習過程與學(xué)生實際的學(xué)習過程相

3、吻合。課堂現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題要大膽及時地做出調(diào)整。建議把學(xué)習任務(wù)改為：默讀課文思考，哪幾個自然段寫了月球的未解之謎？其他的自然段寫了什么？問題之二：任務(wù)要求太高，任務(wù)指導(dǎo)語與呈現(xiàn)形式繁瑣問題之二：任務(wù)要求太高，任務(wù)指導(dǎo)語與呈現(xiàn)形式繁瑣《太陽》一課，細讀2、3自然段板塊學(xué)習任務(wù)：學(xué)習任務(wù)：自主學(xué)習小貼士：①自己讀2、3自然段；②完成學(xué)習單學(xué)習單表格：劃一劃：劃出寫出太陽離我們很遠、很熱的句子，并圈一圈重點詞語。讀一讀：多讀幾遍，讀出太陽離我們很

4、遠、太陽很熱。想一想：這些句子是怎樣寫出太陽的特點的。小組合作：1.讀一讀：選一個自然段讀給小組內(nèi)同學(xué)聽，聽聽是否讀出太陽的特點，相互提提建議。2.討論討論：兩個自然段分別怎樣寫出太陽的特點。問題之三：主問題不明確，線性瑣碎問答問題之三：主問題不明確，線性瑣碎問答《兩個鐵球同時著地》感知人物板塊教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計：年輕時的伽利略就表現(xiàn)出與其他同學(xué)哪些不一樣？想想之前的科學(xué)家和伽利略的觀點分別是什么？找出句子。你對亞里士多德有哪些認識？結(jié)

5、合關(guān)鍵詞語來談；補充亞里士多德的資料。伽利略的觀點是什么？課堂現(xiàn)場學(xué)生表現(xiàn)與原因分析：課堂現(xiàn)場學(xué)生表現(xiàn)與原因分析：在14分鐘時間內(nèi)，學(xué)生被教師一個個問題牽著亦步亦趨，零碎回答。主要原因是板塊目標不清晰，又想感知人物又想提取觀點。所以板塊目標集中主問題才能明確。建議改成：建議改成：1.課文講到了兩位了不起的人物，找出介紹這兩個人物的段落。2.細細讀讀這兩段話，你認為哪位更了不起？要抓住重點詞語來談。（“你認為哪位更了不起”這個主問題顯然能