淺談小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的作用

1、第 1 頁 共 4 頁淺談小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的作用 淺談小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的作用摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語言在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上起著十分重要的作用。教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語言如果只有“很好”“你真棒”“你真聰明”“你讀得真有感情”“你聽得真仔細(xì)”就顯得貧乏，久而久之，學(xué)生聽了就會(huì)毫無感覺，還有可能失去激勵(lì)的作用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂評(píng)價(jià);體態(tài)語言 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，其目的在于刺激

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不僅僅只是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。我們固然認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)語言的重要性，但如果對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)過程中自己的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行反思，就不難發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)價(jià)語言過于單一。當(dāng)前的語文課堂中，“你真行”“好”“不錯(cuò)”等激勵(lì)性語言隨處可聽，“表揚(yáng)他”“你真棒”再加上有節(jié)奏的拍手聲比比皆是。公開課前，教師手臂上貼滿閃閃的金星，課堂上不時(shí)來一句“表揚(yáng)他” 。這是不是我們需要的課堂呢？尤其對(duì)于小學(xué)生來說，積

3、極的課堂評(píng)價(jià)是班級(jí)有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 一、創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍 教學(xué)是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的。營造寬松、平等、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施有效評(píng)價(jià)的重要前提。在寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生第 3 頁 共 4 頁們對(duì)孩子真應(yīng)該多笑笑。比如有的學(xué)生在回答問題時(shí)聲音很小，我們就可以微笑著對(duì)他們說：你的聲音如果能再大一些，全班同學(xué)就能聽見，這樣不就更好了嗎？ 四、積極引導(dǎo)學(xué)生開展多向性的評(píng)價(jià) 新課程的理念要求在課堂評(píng)價(jià)的方式上打破教師一

4、統(tǒng)天下、主宰課堂的傳統(tǒng)做法，提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向性評(píng)價(jià)。我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行定期的自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)寫字作業(yè)就是時(shí)不時(shí)地把自己現(xiàn)在的作業(yè)和前段時(shí)間的作業(yè)進(jìn)行比較，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀察對(duì)比，看看現(xiàn)階段哪方面比以往更好了，哪方面沒有長進(jìn)，還存在著哪些不足，原因是什么，從而明確今后的努力方向，便能有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)?；ピu(píng)就是經(jīng)常地把自己和同學(xué)寫的字放在一起進(jìn)行比較，自己評(píng)一評(píng)或相互評(píng)一評(píng)：哪些地方寫

5、得好，哪些地方還不行，還需要改進(jìn)。這樣在相互的比較中取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，提升寫字技能。 五、評(píng)價(jià)清晰性與模糊性相統(tǒng)一的策略 一位老師教完《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課，讓學(xué)生說說“你最敬佩的人是誰？”一位學(xué)生因回答他最敬佩的人是韓勃，而受到冷遇，教師強(qiáng)調(diào)最敬佩的人應(yīng)是藺相如。這種課堂教學(xué)中答案的“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”使大多數(shù)學(xué)生上課記答案，下課背答案，考試填答案。這模具般的教學(xué)使學(xué)生思維品質(zhì)的自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性，受到扼殺，而得不到自由發(fā)展，不能促使