小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方式；技巧良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，教師要將課堂導(dǎo)課重視起來(lái)，由于語(yǔ)文課文都有不同的教學(xué)內(nèi)容，那么教師就可以充分利用不同課文的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到高效的課堂教學(xué)。一、情境渲染法情境教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)要求下的一種新型的教學(xué)模式，也是頗受教師青睞的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中通

2、過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，為學(xué)生渲染出一定的氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的情感，使其自覺(jué)主動(dòng)地投入課堂活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶W(xué)習(xí)充滿興趣，更好地理解文中人物的決心與精神，我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了這個(gè)電影的一個(gè)片段，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的刺激，心情久久不能平靜，然后我再讓學(xué)生帶著這樣激動(dòng)、緊張的心情進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景，弄清楚前因后果，學(xué)生對(duì)課文的理解與接受程度得到了極大

3、的提高，對(duì)課文主旨聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課，不僅會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文存在于生活中的方方面面，還會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿親切感與熟悉感，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)效率。三、故事激趣法愛(ài)聽(tīng)故事幾乎是小學(xué)生的共性，有趣的故事能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力有效地集中起來(lái)，使其全身心地投入故事情節(jié)中，從而在課堂學(xué)習(xí)中將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，我就首先為學(xué)生講述了定城磚的故事。有一位工匠名叫易開(kāi)占，經(jīng)過(guò)他計(jì)算過(guò)的所有建

4、筑的用工用料都十分準(zhǔn)確。在修建嘉峪關(guān)時(shí)，監(jiān)事官要他計(jì)算修關(guān)所需要用到的磚的數(shù)量，易開(kāi)占計(jì)算后說(shuō)需要九萬(wàn)九千九百九十九塊磚。在工程竣工后，最后剩下了一塊磚，監(jiān)事官知道后十分高興，正想以此為借口克扣易開(kāi)占和工匠們的工錢(qián)，哪知這時(shí)易開(kāi)占說(shuō)：那塊磚不是普通的磚，而是神仙所放，是定城磚，如果將其搬走，那么城樓便會(huì)塌掉。監(jiān)事一聽(tīng)此言，便不敢再追究。之后，這塊磚就一直放在那里。直到現(xiàn)在，這塊磚仍保留在嘉峪關(guān)城樓之上。學(xué)生聽(tīng)過(guò)了這個(gè)故事，就迫不及待地想