交互理論在高職聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、聽力教學(xué)在整個的英語教學(xué)中占有極其重要的地位.在我們的語言學(xué)習(xí)的四項技能“聽、說、讀、寫”中,“聽”被放在第一位,聽力理解能力的提高有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力.在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中,教師講得多,而學(xué)生參與的少,學(xué)生很少真正的融入課堂.互動式是英語課堂教學(xué)最根本、最重要的形式.“聽”是一個互動的過程.在目前聽力教學(xué)中,教師和學(xué)生的地位正悄悄地發(fā)生著變化,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,渴望教師用引導(dǎo)和幫助的方式來知道自己的

2、學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己獨立思考和創(chuàng)新思維的能力.高職的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)習(xí)能力和技巧都要比本科學(xué)生差,怎么對他們進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該成為高職英語教學(xué)的關(guān)鍵.
　　交互理論是Brown依據(jù)80年代較為流行的二語習(xí)得的輸入輸出理論、認(rèn)知心理學(xué)中的某些相關(guān)原理提出的.交互理論注重教學(xué)過程中的師生間、學(xué)生間的交流、互動,以及學(xué)習(xí)過程中的共同發(fā)展;學(xué)生不是被動的吸收知識,而是知識的主動構(gòu)建者.同時,交互理論也認(rèn)為,聽力不是傳統(tǒng)教學(xué)理念中的單質(zhì)交際,而

3、是參與者的聽說雙向活動.無論對聽者,還是說者,語境非常重要.這要求我們在教學(xué)活動中,盡量給學(xué)生提供較為真實的語境.
　　結(jié)合目前聽力教學(xué)的現(xiàn)狀和交互理論的特點,作者試圖探討交互理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用和實施.本文主要是通過教學(xué)實驗來證明交互理論在聽力教學(xué)中的有效性。從2011年2月開始,來自日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系二年級的76名學(xué)生與筆者共同參與了為期18周的教學(xué)實驗.一班(39人)作為試驗班實行交互理論下的聽力教學(xué),而二班(37人)

4、作為對照班仍按照傳統(tǒng)教學(xué)方法授課.之所以選這兩個班做研究對象,是因為試驗前這兩個班在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面均無明顯差異.
　　為了有效地收集數(shù)據(jù)保證信度,作者采用了測試、問卷和訪談等研究方法.所得數(shù)據(jù)用SPSS17.0進(jìn)行處理.數(shù)據(jù)結(jié)果和分析表明交互理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用,有效的提高了學(xué)生的聽力水平和交流能力.通過為學(xué)生提供更多的聽力練習(xí)機(jī)會,交互理論指導(dǎo)下的聽力課堂以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在自由的環(huán)境里聽、