交互法在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生交流信息，表達(dá)思想的能力。交際的核心是交互。交互即人們之間進(jìn)行合作，交流思想感情和意見(jiàn)的活動(dòng)。幾十年的研究表明語(yǔ)言教學(xué)不是信息的單向流動(dòng)，而是交互的過(guò)程。Brown和Rivers提出的交互語(yǔ)言教學(xué)就是師生之間共同參與教學(xué)過(guò)程從而提高學(xué)生的交際能力的全新教法。目前它愈來(lái)愈受到關(guān)注并在外語(yǔ)教學(xué)中廣泛采用。國(guó)外一些交互教學(xué)模式成功的實(shí)例也為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)提供了有用的啟示。 交互教學(xué)法的核

2、心內(nèi)容是“用語(yǔ)言去學(xué)”和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言”而不是單純的學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)。它的目的是既培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力又培養(yǎng)其交互能力。在課堂交互中，除獲取真實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)外各種活動(dòng)都帶有培養(yǎng)交際能力的目的。這使教師和學(xué)生都意識(shí)到作為交際技能之一的聽(tīng)力教學(xué)的重要性。聽(tīng)力理解是積極的，創(chuàng)造性的活動(dòng)，是聽(tīng)者和講話者之間的交互。它不是單方面接受所聽(tīng)符號(hào)的過(guò)程，涉及到聽(tīng)者八種不同的認(rèn)知和情感機(jī)制。 因此目前的聽(tīng)力模式應(yīng)該是語(yǔ)言信息，語(yǔ)境線索和原有知識(shí)相互

3、交互來(lái)共同促進(jìn)理解。在交互教學(xué)法理論指導(dǎo)下的聽(tīng)力教學(xué)課中應(yīng)該采用多種交互手段來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力技能。例如選擇真實(shí)的聽(tīng)力材料，介紹背景知識(shí)，使用原有的知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)力預(yù)測(cè)，注重聽(tīng)力策略的培訓(xùn)，運(yùn)用小組活動(dòng)等等。教師運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，并通過(guò)各種交互活動(dòng)在課堂上為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們把所掌握的語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際中去。 論文從交互語(yǔ)言教學(xué)法的理論出發(fā)，將其與聽(tīng)力理解的內(nèi)在規(guī)律和聽(tīng)力教學(xué)的要求相結(jié)合，努力克服傳統(tǒng)教

4、法的缺陷，探討了交互教學(xué)法在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，提出了更新更高效的聽(tīng)力教學(xué)模式。本論文共分為四章。 第一章涉及有關(guān)聽(tīng)力教學(xué)的相關(guān)理論。討論了聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，同時(shí)從一個(gè)全新的角度揭示了聽(tīng)力理解的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，介紹了影響聽(tīng)力理解的因素，分析了現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)力的特點(diǎn)及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示。本章重點(diǎn)在于如何通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)獲得一定的交互能力，聽(tīng)力策略培訓(xùn)問(wèn)題。它還從聽(tīng)力材料，教學(xué)方法，教師和學(xué)生角色三個(gè)方面分析了目前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀和存在

5、的問(wèn)題并指出改變傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式的必要性。 第二章介紹了交互性語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)理論。闡述了交互的含義和特征，交互教學(xué)法的基本原則，交互在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用以及教師和學(xué)生在教學(xué)中角色和作用，各種課堂交互活動(dòng)等等。并從交互教學(xué)法理論出發(fā)提出了新的交互英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的措施，包括選擇真實(shí)的語(yǔ)言材料，加入激發(fā)背景知識(shí)和對(duì)聽(tīng)力材料的預(yù)測(cè)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的微技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)以及聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，相結(jié)合的多維教學(xué)等。 第三章對(duì)

6、交互教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)的效果進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)研究，它以泰山學(xué)院地理系一年級(jí)兩個(gè)班110名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，具體介紹了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，樣本的抽取，聽(tīng)力理解能力的檢測(cè)，數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計(jì)的步驟。并討論了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指出交互聽(tīng)力教法的可行性和有效性。表明了此教法能幫助學(xué)生更有效的提高聽(tīng)力理解的能力和課堂交互的能力。 第四章闡述了交互聽(tīng)力教法與傳統(tǒng)的教法相比所具有的優(yōu)越性以及對(duì)目前聽(tīng)力教學(xué)的建議和啟示。 結(jié)