大學生自尊權變性：工具開發(fā)及應用研究.pdf

1、浙江理工大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得浙江理工大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名：儀舭簽字日期：矽7年3月∥日浙江理工大學碩士學位論文大學生自尊權變性：工具開發(fā)及應用研究摘

2、要國內外自尊權變性的研究時間不長，產出的概念模型主要包括總體權變模型、領域權變模型、權變動態(tài)模型以及王磊等人在國內所做的理論研究。目前學界的主流觀點認為自尊權變具有領域特殊性，即“個體的積極自我感覺取決于與自尊相連領域的成敗”，只是研究者對自尊權變的具體領域有不同的理解。這些模型雖然成功建構并有所應用，但也存在問題：首先，權變領域受制于文化因素，編制本土化量表更為適當。其次，單層面以領域為基礎的建構相對復雜，需探索領域之上更抽象的結構以

3、建構更簡潔的構念。本研究以“領域特殊性”為基礎在國內重新探索和建構了大學生自尊權變的形式。首先，理論建構和量表編制。研究者采用內容分析形成初步的假設模型并編制量表，在此基礎上利用探索性因子分析建立“自尊雙重權變形式”的建構，使用驗證性因子分析對其進行驗證，最后檢驗量表的信度和效度。其次，應用研究。引入特質自尊、安全感等心理變量，探究不同自尊權變形式對自尊發(fā)展的影響；采用差異分析和聚類分析探究大學生自尊權變性的現狀。研宄獲得的結論概述如下

4、：第一，建構了“一階八維度、二階雙層面”的理論模型，即自尊雙重權變形式模型。大學生自尊權變于“關系”、“評價”、“能力”以及“外表”四個領域，在各領域有兩種權變形式一一“結果導向”權變(通過特定結果維持狀態(tài)自尊)和“過程導向”權變(在經歷的過程中滋養(yǎng)自尊)。第二，反映假設理論建構的量表《大學生自尊雙重形式權變量表》得到結構的驗證，并具備良好的信度和效度。第三，兩種自尊權變形式對自尊產生反向作用?！敖Y果導向”權變阻礙自尊的發(fā)展，而“過程導