英語專業(yè)內(nèi)容與語言融合課程教師課堂動機策略對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動機被認為是影響語言習(xí)得的重要因素之一。當(dāng)前研究多集中于調(diào)查高中生英語學(xué)習(xí)動機及英語教師課堂動機策略的使用情況，鮮有學(xué)者探究教師動機策略對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。本研究以認知主義動機理論和過程導(dǎo)向的動機策略框架為基礎(chǔ)，旨在探討以下三個研究問題：
　?。?）內(nèi)容與語言融合課程上英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀如何？
　?。?）教師在內(nèi)容與語言融合課程上使用的動機策略有哪些？
　?。?）在該類課程上教師動機策略對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動

2、機的影響如何？
　　基于研究問題，本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法對遼寧省某高校參與內(nèi)容與語言融合課程的504名學(xué)生及34名授課教師進行問卷調(diào)查與訪談。本研究主要分三個階段進行實證探索。第一階段，通過問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)化訪談探析該校英語專業(yè)學(xué)生在CLIL課程上的學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀，教師使用的課堂動機策略對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。第二階段，通過兩輪教師訪談與針對CLIL課程的教師課堂動機策略問卷探討該課程上教師課堂動機策略及其使用情況。最后

3、，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合訪談資料深入探究教師課堂動機策略對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。
　　本研究得出以下結(jié)論：
　　(1)在現(xiàn)階段的內(nèi)容與語言融合課程上，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機處于中等偏上水平（3.53>2.5）。學(xué)生學(xué)習(xí)動機在性別、年級方面有顯著差異。其中，女學(xué)生比男學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)動機；一年級學(xué)生比二年級學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)動機。
　　(2)在該類課程上，授課教師使用的動機策略包含以下六個方面：課堂活動，教學(xué)資料，課堂氛圍，學(xué)