英語專業(yè)內(nèi)容與語言融合課程教師課堂動(dòng)機(jī)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是影響語言習(xí)得的重要因素之一。當(dāng)前研究多集中于調(diào)查高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及英語教師課堂動(dòng)機(jī)策略的使用情況，鮮有學(xué)者探究教師動(dòng)機(jī)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。本研究以認(rèn)知主義動(dòng)機(jī)理論和過程導(dǎo)向的動(dòng)機(jī)策略框架為基礎(chǔ)，旨在探討以下三個(gè)研究問題：
　?。?）內(nèi)容與語言融合課程上英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀如何？
　?。?）教師在內(nèi)容與語言融合課程上使用的動(dòng)機(jī)策略有哪些？
　?。?）在該類課程上教師動(dòng)機(jī)策略對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)

2、機(jī)的影響如何？
　　基于研究問題，本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法對遼寧省某高校參與內(nèi)容與語言融合課程的504名學(xué)生及34名授課教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談。本研究主要分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)證探索。第一階段，通過問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)化訪談探析該校英語專業(yè)學(xué)生在CLIL課程上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，教師使用的課堂動(dòng)機(jī)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。第二階段，通過兩輪教師訪談與針對CLIL課程的教師課堂動(dòng)機(jī)策略問卷探討該課程上教師課堂動(dòng)機(jī)策略及其使用情況。最后

3、，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合訪談資料深入探究教師課堂動(dòng)機(jī)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。
　　本研究得出以下結(jié)論：
　　(1)在現(xiàn)階段的內(nèi)容與語言融合課程上，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等偏上水平（3.53>2.5）。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別、年級方面有顯著差異。其中，女學(xué)生比男學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；一年級學(xué)生比二年級學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　(2)在該類課程上，授課教師使用的動(dòng)機(jī)策略包含以下六個(gè)方面：課堂活動(dòng)，教學(xué)資料，課堂氛圍，學(xué)