隱喻在中國大學(xué)生英語作文中的使用情況分析.pdf

1、在認(rèn)知語言學(xué)領(lǐng)域，人們對認(rèn)知隱喻已進(jìn)行了大量的研究，特別是針對認(rèn)知隱喻中的概念隱喻及其對二語教學(xué)質(zhì)量的影響，已有許多實(shí)證性研究，但對大學(xué)生隱喻使用情況調(diào)查研究還少有涉及，盡管國外已有研究，但對于以漢語為第一語言，把英語作為外語來學(xué)習(xí)的中國大學(xué)生來說，其啟發(fā)和指導(dǎo)意義似乎非常有限。因此本研究將以中國大學(xué)生為研究對象，采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，揭示他們在寫作過程中對隱喻的使用程度以及使用特點(diǎn)。
　　本研究主要從概念隱喻三大分

2、類考察中國大學(xué)生在英語寫作中對各類型隱喻使用特點(diǎn)及其使用頻率。主要問題包括：1、中國大學(xué)生使用英語概念隱喻的使用頻次在何種程度上與本族語者存在差異？2、大學(xué)生內(nèi)部高分組與低分組之間是否存在明顯差異，如果有，差異在哪？3、影響中國大學(xué)生概念隱喻使用情況的因素有哪些？
　　數(shù)據(jù)搜集是對中北大學(xué)100名非英語專業(yè)二年級學(xué)生的作文以及30篇經(jīng)典英語作文，然后對所收集的作文中概念隱喻使用情況進(jìn)行對比分析。本研究嚴(yán)格按照概念隱喻三大分類標(biāo)準(zhǔn)對

3、所選語料進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)。之后利用SPSS13.0軟件包對各組數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。本文有以下發(fā)現(xiàn)：
　　第一，對概念隱喻的使用，中國大學(xué)生與英語本族語者存在顯著差別。在三大隱喻分類中，中國大學(xué)生使用本體隱喻最多，而在本體隱喻的使用中，中國大學(xué)生使用擬人性隱喻最多，而本族語者偏重于容器隱喻；另外中國大學(xué)生高分組對方位隱喻的使用接近于本族語者；對于概念結(jié)構(gòu)隱喻的使用，由于母語負(fù)遷移的影響中國大學(xué)生很多情況下使用的是中國的概念結(jié)構(gòu)隱喻與本族語

4、者存在明顯差異。這些差別說明，中國學(xué)生對英語概念隱喻使用不夠的情況較為嚴(yán)重，其能力與本族語者還存在很大的差距。
　　第二，中國內(nèi)部高分組與低分組之間也存在明顯差異。高分組對隱喻使用量明顯大于低分組，這說明隱喻的使用量與英語水平有關(guān)?？傮w來說，他們對英語概念隱喻的使用都受到母語概念隱喻的極大影響，在不同程度上出現(xiàn)隱喻概念混亂的現(xiàn)象。
　　第三，認(rèn)知水平和概念差異是影響中國大學(xué)生概念隱喻使用情況的主要因素。
　　以上發(fā)現(xiàn)對