通過(guò)基于體裁的任務(wù)型英語(yǔ)寫作教學(xué)提高學(xué)生的體裁意識(shí)和寫作能力.pdf

1、體裁在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中通常被定義為一類特定的語(yǔ)言事件。這類語(yǔ)言事件被語(yǔ)言社團(tuán)認(rèn)為屬于同一類型。這里的語(yǔ)言事件也可以稱為語(yǔ)篇（text）。社會(huì)功能相同，結(jié)構(gòu)相似的語(yǔ)篇屬于同一體裁，或同一語(yǔ)篇類型。作為寫作教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，體裁一直備受關(guān)注。通過(guò)體裁,幫助個(gè)人理解如何利用語(yǔ)言參與到具體的情景中去，并幫助寫作者利用體裁知識(shí)完成有效的寫作，實(shí)現(xiàn)交際目的。本研究中所提到的體裁指的是應(yīng)用文體。應(yīng)用文體與其他文體最大的不同在于，它側(cè)重關(guān)注寫作的情景、

2、目的以及讀者。鑒于體裁的重要性，本文將探討在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的體裁意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
　　本研究的研究問(wèn)題如下：
　　1)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作情況與體裁意識(shí)狀況如何？
　　2)基于體裁的任務(wù)型英語(yǔ)寫作教學(xué)能否提高學(xué)生的體裁意識(shí)？
　　3)基于體裁的任務(wù)型英語(yǔ)寫作教學(xué)能否提高學(xué)生的寫作能力？
　　通過(guò)將體裁與具體的寫作任務(wù)相結(jié)合，作者設(shè)計(jì)了提高學(xué)生體裁意識(shí)和寫作能力的教學(xué)任務(wù)。來(lái)自廣州某高

3、校的40名國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大二學(xué)生參與到了本次為期10周的寫作實(shí)驗(yàn)。作者在學(xué)期開(kāi)始和學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查以及寫作測(cè)試，并對(duì)4名學(xué)生進(jìn)行了訪談。本研究結(jié)果表明學(xué)生的寫作情況錯(cuò)綜復(fù)雜，他們雖然具有一定的體裁意識(shí)，但是水平較低。此外，研究結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)體裁的任務(wù)型寫作教學(xué)，學(xué)生在體裁意識(shí)上有一定提高。學(xué)生第二次寫作測(cè)試的成績(jī)?cè)趦?nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用上都有明顯提高。這一結(jié)果證明其寫作能力得到了提高。本研究指出在外語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生體裁意識(shí)