大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生聽音辨析問題分析.pdf

1、聽力能力在英語學(xué)習(xí)四項基本技能中占有特殊重要的地位。它是成功進行語言交際的基本形式和重要手段，也是發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)，但同時又是各種語言測試中困難最大的環(huán)節(jié)。筆者對所任教班級32名英語專業(yè)大二學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過80％的學(xué)生都在聽力方面存在問題。那么就對聽力材料本身的處理來看，聽者的語音辨析能力在整個聽力過程中至關(guān)重要。 近些年來，聽寫作為測試學(xué)生整體聽力水平的教學(xué)和評估手段受到越來越多的重視。它是集語音、語法、詞匯等知

2、識于一體的綜合語言測試形式。本次實驗選用了申富英和呂昕2002年合編的英語專業(yè)四級輔導(dǎo)教材上的5篇模擬聽寫作為測試材料。共有24名大二學(xué)生作為測試對象參加了本次研究。二十世紀七十年代S．P. Corder提出的錯誤分析理論認為學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤是其語言學(xué)習(xí)進程的重要標志，應(yīng)該受到重視。他還詳盡描述了錯誤分析的五個基本步驟：收集學(xué)習(xí)者英語樣本；確認錯誤類型；描述錯誤；解釋錯誤；評估錯誤。本研究按照錯誤分析的前四個步驟進行(第五個

3、步驟由于其復(fù)雜性，經(jīng)常作為獨立的研究項目)，主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者語音辨析的錯誤模式并試圖找出導(dǎo)致這些錯誤的原因，最后提出一些可行性的解決方案以及對聽力教學(xué)有益的建議。 本研究中聽力測試嚴格按照英語專業(yè)四級聽力要求進行。5篇聽寫材料共分2次完成。在分析材料時，本研究采用逐句對比的方法，即將所有受試者同一篇聽寫中的每一句與原文中相應(yīng)的一句進行對比以找出錯誤或差異，然后再將它們集合進行歸類。為了找出聽力與語音的關(guān)系，筆者將每一位受試者

4、在聽寫測試中的整體分數(shù)和他們的語音成績進行對比，并用SPSS找出兩者之間的相關(guān)度。聽寫測試后，24名受試者應(yīng)要求完成一份問卷，目的是調(diào)查他們對5篇聽寫材料的總體印象以及話題熟悉度與聽力難易程度的相關(guān)關(guān)系等。本文中的實驗和分析結(jié)果以表格和圖表的形式表示，以下是對學(xué)習(xí)者語音辨析錯誤類型的具體描述： 1)聽音錯誤。聽音錯誤可以分為以下幾類： (1)元音、輔音聽辨錯誤 通過對元音和輔音聽辨錯誤地分析得出學(xué)生在語音辨析錯誤

5、的一些規(guī)律： 通常在單音節(jié)單詞(如plates/these/thick)中，破擦音[ts]被聽成摩擦輔音[s]的情況最頻繁，其次是摩擦輔音[z]和[θ]被聽成摩擦輔音[s]的情況。通常在單音節(jié)單詞(如meet/spent)中，學(xué)生容易混聽最小對立體。 (2)語音替代 (3)語音遺漏 (4)添加爆破音[t] (5)多詞聽辨錯誤 2)非重讀成分錯誤 (1)非重讀音素遺漏 (2)

6、弱讀聽辨錯誤 3)詞形聽辨錯誤 (1)摩擦輔音[s]遺漏 (2)所有格屈折變化聽辨錯誤 (3)動詞屈折變化聽辨錯誤 4)語音遺漏和添加 在應(yīng)用SPSS證明了聽力和語音之間的相互關(guān)系后，本文就英語聽力學(xué)習(xí)及教學(xué)提出了幾點建議。一、聽力教學(xué)應(yīng)與其它技能教學(xué)相結(jié)合，如與口語教學(xué)的結(jié)合就能在一定程度上避免由于發(fā)音不準而導(dǎo)致的聽音不準。二、聽力教師應(yīng)該首先對學(xué)生的聽力狀況進行研究發(fā)現(xiàn)他們語音辨析錯誤