類型標(biāo)記理論視角下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞重讀的歷時(shí)習(xí)得研究.pdf

1、本文以語(yǔ)言類型標(biāo)記理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用對(duì)比分析法和歷時(shí)的實(shí)證法，研究了24名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年英語(yǔ)單詞重讀的習(xí)得情況。語(yǔ)料來(lái)源于學(xué)生大學(xué)四年所讀單詞的錄音。本研究運(yùn)用Praat軟件分析錄音呈現(xiàn)出的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)曲線等特征判斷每個(gè)單詞的重音位置，對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行標(biāo)記，然后用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并以圖表或表格的形式呈現(xiàn)24名學(xué)生大學(xué)期間總體的習(xí)得情況、學(xué)生所犯錯(cuò)誤類型、易錯(cuò)單詞的習(xí)得情況以及某些學(xué)生4年的習(xí)得情況，最后用類型標(biāo)記理論解釋學(xué)生

2、單詞習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。
　　研究發(fā)現(xiàn)，總體上大學(xué)四年學(xué)生單詞重讀習(xí)得情況變化不明顯。為此，本論文運(yùn)用SPSS軟件，調(diào)查問(wèn)卷和訪談等方式深入探討了學(xué)生大學(xué)四年英語(yǔ)單詞重讀的習(xí)得效果和學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系。Anova的結(jié)果顯示學(xué)生四年單詞重讀學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系不顯著。調(diào)查問(wèn)卷表明學(xué)習(xí)時(shí)間和良好的單詞重讀意識(shí)對(duì)單詞習(xí)得有很大的影響，而多數(shù)學(xué)生并沒(méi)將其應(yīng)用到實(shí)際的操作中。訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)單詞重讀的感知和產(chǎn)出不一致，且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

3、做保證。
　　此外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所犯錯(cuò)誤主要集中在重音后移、重音前移以及主次重讀混淆等方面，該論文運(yùn)用標(biāo)記性差異假說(shuō)和結(jié)構(gòu)一致性假說(shuō)對(duì)其進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因可從語(yǔ)際、語(yǔ)內(nèi)標(biāo)記性以及語(yǔ)言普遍習(xí)得規(guī)律得到解釋。標(biāo)記差異性假說(shuō)解釋由語(yǔ)際和語(yǔ)內(nèi)不同的重讀標(biāo)記程度造成的錯(cuò)誤，包括由漢英單詞重讀規(guī)則不同的標(biāo)記性和英語(yǔ)單詞規(guī)則內(nèi)部不同的標(biāo)記性引發(fā)的錯(cuò)誤。結(jié)構(gòu)一致性假說(shuō)更注重語(yǔ)言的普遍習(xí)得規(guī)律，其將適用于母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律解釋學(xué)生在習(xí)得單詞過(guò)程中所出現(xiàn)