一位初中語文教師隱性教育觀念的研究.pdf

1、教師的隱性教育觀念是指存在于教師個人的頭腦中的，高度個體化的，教師自身沒有意識到并且難以用言語表達(dá)出來，難以與他人共享的，但卻付諸于其教育教學(xué)行為中的教育觀念。教師的隱性教育觀念是教師教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)，它對教師的教育教學(xué)行為既有積極作用，也有消極作用；正是由于教師隱性教育觀念的存在導(dǎo)致了教師表達(dá)的教育觀念與其教學(xué)行為分離的現(xiàn)象，所以要使教師的隱性教育觀念顯性化。 本文運(yùn)用質(zhì)的研究的方法，聚焦于一名初中語文教師——Y老師，通過對

2、最能體現(xiàn)教師隱性教育觀念的課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤觀察，加之訪談，透視其隱性教育觀念，進(jìn)而分析影響Y老師隱性教育觀念的主要因素，從而探索Y老師隱性教育觀念顯性化的途徑。 根據(jù)筆者的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，Y老師的隱性教育觀念包含著相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，包括語文課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色觀等，由于Y老師對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思不足、對語文教育教學(xué)理論的忽視、缺少和其他教師的交流與合作等原因，這些隱性教育觀念并沒有被Y老師自己意識到，但卻深刻地烙印

3、于她的課堂教學(xué)行為中。語文教師隱性教育觀念的顯性化對教師自身、教師群體、學(xué)校及整個社會教育文化都具有重要的意義，所以本文還探索了Y老師隱性教育觀念顯性化的途徑，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)教學(xué)反思；第二，開展教育敘事研究，促進(jìn)自身隱性教育觀念的顯性化；第三，與其他教師相互合作、交流，以發(fā)現(xiàn)自身的隱性教育觀念；第四，用言語表達(dá)自己的隱性教育觀念，并進(jìn)行梳理和批判。 由于本文運(yùn)用質(zhì)的研究方法，研究的對象僅限于個案Y老師的隱性教育觀念