中英有關(guān)“學(xué)習(xí)”表達的概念隱喻研究.pdf

1、本文采用Lakoff的概念隱喻理論，對中英中有關(guān)“學(xué)習(xí)”的概念隱喻進行分析，旨在探尋它們的經(jīng)驗基礎(chǔ)，分析他們的內(nèi)部映射和相應(yīng)的隱喻表達式，從而使讀者了解這些概念隱喻對學(xué)習(xí)這一概念的構(gòu)建作用。本文主要采用定性分析的研究方法。
　　通過語料收集，本文發(fā)現(xiàn)中英中均存在用其他概念（源域）構(gòu)建學(xué)習(xí)（目標域）的概念隱喻。在這些概念隱喻系統(tǒng)中，有把源域的實體映射到目標域的實體上的實體對應(yīng)，也有把源域的關(guān)系映射到目標域的關(guān)系上的關(guān)系對應(yīng)。這些實體

2、對應(yīng)和關(guān)系對應(yīng)最終體現(xiàn)在語言上是隱喻表達式。比如“攀登上那自學(xué)成才的頂峰”把“完成學(xué)習(xí)目標”比作“達到旅行終點”，實際上是概念隱喻“學(xué)習(xí)是旅行”中一個關(guān)系對應(yīng)的相應(yīng)隱喻表達式。“Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested(一些書可以淺嘗輒止；一些書可以狼吞虎咽；而有些書則需要細嚼慢咽,好好消化)”把

3、“書”比作“食物”，是概念隱喻“學(xué)習(xí)是吃飯”中一個實體對應(yīng)的相應(yīng)隱喻表達式。概念隱喻深深地根植于人們的思維之中，但是人們很少直接使用概念隱喻。人們?nèi)粘＝涣髦惺褂玫氖歉拍铍[喻系統(tǒng)中的隱喻表達式。
　　首先，本文對收集的相關(guān)隱喻表達式進行分類，把他們歸為不同的概念隱喻。每個概念隱喻都是一個獨立的概念系統(tǒng)，因此，本文將逐個分析這些概念隱喻。首先，通過分析它們的經(jīng)驗基礎(chǔ)，本文將對為什么這些源域會被選擇去構(gòu)建學(xué)習(xí)概念這一問題作出回答。其次，

4、本文對這些概念隱喻的跨域映射和相應(yīng)隱喻表達式的分析可以幫助讀者更好地理解概念隱喻對學(xué)習(xí)概念的構(gòu)建作用。經(jīng)驗影響著映射，相同的中英概念隱喻基于他們相同的經(jīng)驗，但是經(jīng)驗也因地理環(huán)境、文化歷史背景等的不同而不同。這些不同的經(jīng)驗會對概念隱喻的內(nèi)部映射產(chǎn)生一定影響，最終導(dǎo)致不同中英隱喻表達式的出現(xiàn)。因此本文還關(guān)注中英有關(guān)“學(xué)習(xí)”概念隱喻中不同的隱喻表達式，并對這些相同或不同隱喻表達式的原因進行分析。不同概念隱喻著重強調(diào)學(xué)習(xí)的不同方面，這些著重強調(diào)

5、的方面也會被指出。
　　本文將中英中有關(guān)“學(xué)習(xí)”的概念隱喻分為三大類：相同概念隱喻、半相同概念隱喻和只存在于中文或英文的概念隱喻。本文得到以下發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)是吃飯”、“學(xué)習(xí)是競跑”、“學(xué)習(xí)是接受”和“學(xué)習(xí)是聆聽”是相同概念隱喻；“學(xué)習(xí)是旅行”和“學(xué)習(xí)是建造”是半相同概念隱喻；僅中文中存在“人類學(xué)習(xí)是植物生長”這一概念隱喻。其中，“學(xué)習(xí)是旅行”的經(jīng)驗基礎(chǔ)是經(jīng)驗聯(lián)系，“學(xué)習(xí)是建造”、“學(xué)習(xí)是競跑”和“人類學(xué)習(xí)是植物生長”的經(jīng)驗基礎(chǔ)是獲得

6、性結(jié)構(gòu)相似?！皩W(xué)習(xí)是接受”和“學(xué)習(xí)是吃飯”的經(jīng)驗基礎(chǔ)是基于基本隱喻的獲得性結(jié)構(gòu)相似。“學(xué)習(xí)是聆聽”的經(jīng)驗基礎(chǔ)處于這樣一種情況：源域是目標域的起源。
　　通過研究，本文意在使讀者對中英有關(guān)“學(xué)習(xí)”的概念隱喻有全面的認識，幫助他們更快更準確地掌握相應(yīng)的隱喻表達式。本文也旨在給把英語作為外語的中國學(xué)習(xí)者，以及把漢語作為外語的英國學(xué)習(xí)者提供些許幫助。此外，本文還能使讀者對概念隱喻本身，包括它的經(jīng)驗基礎(chǔ)、內(nèi)部映射、隱喻表達式和作用有更好的了