托馬塞洛的構式語法習得理論.pdf

1、兒童語言習得問題從古到今一直被哲學家、心理學家、語言學家等關注，也是爭論頗多的一個理論問題。二十世紀五六十年代，語言習得問題的研究受到結構主義的影響，研究者套用分析成人語言的方法來分析兒童語言，這樣的做法無法解釋兒童語言向成人語言過渡的問題。以喬姆斯基為代表的生成語言學家認為，兒童出生伊始就具備與成人一樣的先天語法規(guī)則，但他們仍無法解釋兒童語言向成人語言過渡的問題，同樣無法解釋先天的語法規(guī)則為什么會產生與成人大不相同的兒童語言的問題。<

2、br>　　由于上述理論存在問題，托馬塞洛提出一個研究兒童語言習得的新思路。他認為兒童習得語言不是從抽象性開始，而是從直接經驗中逐漸積累不同構式開始的。托馬塞洛通過關注兒童不同階段所使用構式類型的關鍵特征，總結出了兒童習得語言的發(fā)展過程。第一階段為表句詞階段。處于該階段的兒童會使用單個語言符號表達自己有關整個經驗場景的交際意圖。該階段不涉及句法符號。第二階段為樞紐圖式和其它詞匯并置和表達。這一階段的兒童會使用多個單詞來表達自己的交際意圖，

3、因此能夠將經驗場景劃分為至少兩個組成部分。與上階段一樣，本階段不涉及句法符號。第三階段為基于詞項的構式階段（如動詞島嶼構式）。處于該階段的兒童會使用句法標記，如詞序或語法形態(tài)來明確表示場景中的某些參與者角色，而他們對不同的基于詞語的構式的處理也不同。最后一個階段為抽象構式階段。處于該階段的兒童會通過用具體事例說明相對抽象的事物，并能用和成人式語言構式的語言來表達他們的交際意圖。通過對兒童語言習得過程的研究，托馬塞洛認為兒童的語言知識是兒