多義動詞的認知語義研究及教學應(yīng)用——以動詞“GO”為例.pdf

1、根據(jù)認知語言學的理論框架,本文試圖通過討論典型的動詞GO以及它的短語研究一詞多義。本研究包括GO動詞以及其短語的核心意義和廣泛意義的分類。然后,作者得到了進一步的研究來闡釋從原始意義到拓展意義的形成機制。
　　本文所用的所有數(shù)據(jù)是通過BNC在線檢索系統(tǒng)獲取的。本文從語料庫中隨機提取了300個含有GO的句子作為研究的出示數(shù)據(jù)。經(jīng)過篩選,221個初始數(shù)據(jù)中含有GO的詞條被確定作為本文研究的有效數(shù)據(jù)。根據(jù)認知語言學的相關(guān)理論把這些有效數(shù)

2、據(jù)劃分為了GO的典型意義和擴展意義兩大類,之后在此基礎(chǔ)上研究了典型意義和GO的意象圖示之間的關(guān)系以及擴展意義的歸屬范疇,同時在根據(jù)詞典中有代表意義的句子分析了GO的動詞短語結(jié)構(gòu)以及其名詞意義。最后通過以上分析,作者總結(jié)除了英語多義詞GO的意義樹形圖以及各個意義的由來過程。研究的結(jié)果證實了詞語多義是存在于語言中的一個普遍現(xiàn)象,是人類認知的結(jié)果:單詞的擴展意義通常來源于其典型意義并借助于隱喻,轉(zhuǎn)喻和意象圖示等認知工具獲得。
　　英文單

3、詞多義現(xiàn)象的研究對于英語教師,學習者以及教材詞典編纂者都有著很多的現(xiàn)實指導(dǎo)意義和作用。
　　本文共有7個章節(jié),第一章,簡要介紹了論文研究的內(nèi)容,該研究的重要性以及研究的目的。第二章是文獻綜述,作者分別討論了傳統(tǒng)語言學派對一詞多義的研究,以及認知語言學對一詞多義的研究。第三章作者主要介紹了研究的方法。第四章是理論框架,作者分別從原型理論,意象圖式,隱喻和轉(zhuǎn)喻做了詳盡的理論闡釋。第五章作者著重通過認知語言學的相關(guān)理論對典型動詞GO做了