從認(rèn)知角度對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義研究——空間小品詞‘Over’和‘At’的多義現(xiàn)象.pdf

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從認(rèn)知角度對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義研究——空間小品詞‘Over’和‘At’的多義現(xiàn)象姓名：王朝培申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：劉家榮2003.4.20一一。盤(pán)：塵==0——一根據(jù)本文的觀點(diǎn)，短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義形成過(guò)程經(jīng)歷以下四個(gè)步驟：第一步：分別隱喻化過(guò)程。動(dòng)詞和介詞從各自的基本義通過(guò)隱喻擴(kuò)展形成各自的多義。這些多義構(gòu)成了短語(yǔ)動(dòng)詞意義形成的選擇源。第二步：意義匹配過(guò)程。分別將動(dòng)詞和小品詞的各種意義進(jìn)行匹配

2、。第三步：選擇投射過(guò)程。動(dòng)詞和小品詞多義中能夠匹配兩個(gè)意義分別被投射到合成空間。第四步：意義整合過(guò)程。被投射到合成空間的兩個(gè)意義相互作用，并經(jīng)過(guò)整合從而形成短語(yǔ)動(dòng)詞的特定意義。意義匹配過(guò)程、選擇投射過(guò)程和意義整合過(guò)程在概念層面上幾乎同時(shí)進(jìn)行，而所有四個(gè)過(guò)程均以感知經(jīng)驗(yàn)和百科知識(shí)為依據(jù)。如果被選擇的兩個(gè)意義均是動(dòng)詞和小品詞的基本義，最終形成的短語(yǔ)動(dòng)詞則屬自由組合，其語(yǔ)義整體性和成語(yǔ)化程度最低；如果其中一個(gè)被選擇的意義是基本義，則最終形成的

3、短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義整體性和成語(yǔ)化程度增強(qiáng)；同樣，如果被選擇的兩個(gè)意義均不是基本義，則最終形成的短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義整體性和成語(yǔ)化程度最高。這一點(diǎn)可以用來(lái)解釋短語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義成語(yǔ)化程度不同的問(wèn)題。另外，如果動(dòng)詞和小品詞的意義均不匹配，則整個(gè)合成過(guò)程終止。這就意味著該動(dòng)詞與該小品詞不能搭配使用。以此可以解釋不同的動(dòng)詞和不同的小品詞的搭配能力不同的現(xiàn)象。對(duì)這一解釋模式，本文用短語(yǔ)動(dòng)詞‘getover’，‘getat’，‘makeover’以及‘makeat

4、’進(jìn)行了驗(yàn)證。我們發(fā)現(xiàn)，這一模式能比較容易地解釋短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義來(lái)源和形成過(guò)程，并且使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞成語(yǔ)化意義的理解、文體特征和使用語(yǔ)境更有把握。我們認(rèn)為，較強(qiáng)的隱喻意識(shí)能有效地促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且提出了改進(jìn)辭典編纂的原則建議以減輕英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第五章對(duì)此進(jìn)行了說(shuō)明。第六章即結(jié)論部分進(jìn)一步闡述了本文所提出的模式，認(rèn)為將隱喻方法與概念合成理論結(jié)合對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行考察能較為清楚地解釋短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義形成過(guò)程，同時(shí)指出，三分結(jié)構(gòu)短語(yǔ)動(dòng)