需求分析和會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程設(shè)置.pdf

1、隨著我國(guó)加入了WTO，對(duì)外交流不斷擴(kuò)大，對(duì)外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也不斷增漲。社會(huì)及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)英語(yǔ)（會(huì)計(jì)英語(yǔ)）水平的要求越來(lái)越高。許多高校為了適應(yīng)社會(huì)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)更加方便，紛紛為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。然而，這門(mén)課程的設(shè)置是否能夠滿足學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)需求？學(xué)生在這門(mén)課程中所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)能否適應(yīng)社會(huì)和用人單位的要求？目前對(duì)上述問(wèn)題的研究還不能為我們提供充足的答案。筆者為此做了一些調(diào)查研究。

2、>　　本文旨在從專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置的一個(gè)關(guān)鍵步驟---需求分析中獲得以上問(wèn)題的答案。為了能夠比較科學(xué)地分析現(xiàn)有會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的設(shè)置，以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)英語(yǔ)水平的具體要求，本項(xiàng)研究采用了定性分析和定量分析相結(jié)合的方法。采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及座談等形式來(lái)了解會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求。調(diào)查問(wèn)卷分兩部:會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求。調(diào)查的同時(shí)評(píng)估會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的設(shè)置，教材，教學(xué)方法以及評(píng)估方式是否和學(xué)習(xí)需求、目標(biāo)需求相一致。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教材、教學(xué)法和評(píng)估體系存在如下問(wèn)題:1.課程的設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，很難滿足學(xué)生以及社會(huì)需求。2.教材內(nèi)容風(fēng)格單一、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理性。4.評(píng)估的效度不強(qiáng)，對(duì)某些重要的語(yǔ)言技能不重視。本文在分析了存在的問(wèn)題之后，根據(jù)需求分析的結(jié)果，嘗試著提出了更適合學(xué)生需求和社會(huì)需求的會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程設(shè)置模式。這一課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段:第一個(gè)階段為基礎(chǔ)階段，在這一