間接言語(yǔ)行為在大學(xué)英語(yǔ)教材中的體現(xiàn)——以《體驗(yàn)英語(yǔ)教程》為例.pdf

1、本論文試圖通過(guò)對(duì)《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的分析，討論如何在英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)間接言語(yǔ)行為。首先，文章簡(jiǎn)要論述了什么是言語(yǔ)行為、間接言語(yǔ)行為和會(huì)話(huà)含義理論。其中包括Alastin的表述行為假設(shè)及其言語(yǔ)行為理論、Searle的措辭條件和間接言語(yǔ)行為理論、Grice的會(huì)話(huà)含義和合作原則，繼而從間接言語(yǔ)行為的使用情況論述了間接言語(yǔ)行為的重要性。其次，文章闡述了交際能力、語(yǔ)用能力以及語(yǔ)言能力之間的關(guān)系。其中語(yǔ)用能力在交際中非常重要，因此語(yǔ)用能力的培養(yǎng)在大學(xué)英

2、語(yǔ)教學(xué)中也非常重要。而對(duì)處于社會(huì)因素控制下的間接言語(yǔ)行為的解讀及使用能力對(duì)提高語(yǔ)用能力來(lái)說(shuō)也起著至關(guān)重要的作用，因此掌握間接言語(yǔ)行為的知識(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是非常重要的。從二語(yǔ)習(xí)得的角度看，語(yǔ)言知識(shí)的輸入和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略也對(duì)語(yǔ)用能力的提高作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從教學(xué)中我們體會(huì)到在學(xué)習(xí)間接言語(yǔ)行為的過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)歷一個(gè)語(yǔ)用意識(shí)提升的過(guò)程。因此作者從間接言語(yǔ)行為在大學(xué)英語(yǔ)教材中的體現(xiàn)入手，分析了在大學(xué)英語(yǔ)教材中的間接言語(yǔ)行為的內(nèi)容和體現(xiàn)

3、方式。從分析中我們了解到文化差異對(duì)間接言語(yǔ)行為產(chǎn)生了一定的影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的調(diào)查，我們對(duì)跨文化交際在語(yǔ)用能力的提高中所起的作用做了進(jìn)一步的探討。最后，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的間接言語(yǔ)行為的論述，我們就怎樣在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力方面提出了幾點(diǎn)建議，并討論了如何進(jìn)行引發(fā)會(huì)話(huà)含義的間接言語(yǔ)行為的教學(xué)；同時(shí)我們也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的一些教材做出了一些評(píng)價(jià)：在大學(xué)英語(yǔ)教材中直接體現(xiàn)間接言語(yǔ)行為和語(yǔ)用能力方面的知識(shí)是很必要的