對大學英語聽說教程構(gòu)建的研究——以《大學體驗英語聽說教程》(1-2冊)為例.pdf

1、當前大學英語教學現(xiàn)狀表明大多數(shù)學生在聽說方面比較薄弱,如何提高學生的聽說水平一直是廣大教育工作者努力解決的問題。大學英語聽說教程，作為課程實施的基本組成部分，在完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標上發(fā)揮著重要作用。認知語言學的圖式理論與二語習得的輸入理論對聽說教學有著重要的指導作用。本文從認知語言學圖式的角度，結(jié)合輸入理論，以《大學英語課程教學要求》為標準，采用定性分析和定量分析的方法,對《大學體驗英語聽說教程》（1-2冊）的構(gòu)建項目進行研究，其

2、主要研究過程如下：
　　一方面，本文從分析教材出發(fā)，通過觀察和測聽《大學體驗英語聽說教程》（1-2冊）的內(nèi)容，收集了關(guān)于教材的構(gòu)建項目，如詞匯、語速、話題等的數(shù)據(jù)，并采用定量分析的方法，檢驗這些項目是否符合《大學英語課程教學要求》所提出的標準。
　　另一方面，以認知語言學的圖示理論為視角，結(jié)合定量分析的結(jié)果，本文對該聽說教程的詞匯、語速、話題、預聽部分、插圖、語音以及該教程與《大學體驗英語綜合教程》（1-2冊）的相關(guān)度等進行

3、定性分析，討論該教程的構(gòu)建項目值得肯定和有待完善的方面，并探討其對大學英語聽說教程的構(gòu)建的啟發(fā)。
　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，《大學體驗英語聽說教程》是以認知語言學為理論基礎(chǔ)，注重語言學習中的“體驗”的教程。例如，預聽部分能夠圍繞課文話題，啟發(fā)學生提前感知課文內(nèi)容；練習的安排也比較合理，有助于學生鞏固所學的知識點。然而，該教程并不能完全達到《大學英語課程教學要求》的標準。首先，該教程對生詞的復現(xiàn)率和密度的設(shè)計不夠科學合理，而且很多生詞不在《