An Evaluation of Oral English Textbooks-A Perspective on ‘Appropriacy’.pdf

1、在目前交際法教學(xué)盛行之時(shí),英語口語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力.鑒于教材仍是課堂教學(xué)中學(xué)生語言輸入的主要來源,我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)英語口語教材在培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力方面所起的重要作用.事實(shí)上,長期以來國內(nèi)外已有不少研究者利用各種途徑對(duì)教材實(shí)施評(píng)估,但以英語口語教材作為評(píng)估對(duì)象的研究卻很少.該文嘗試從語言使用的'得體性'角度來探討英語口語教材評(píng)估.首先,該文一開始就對(duì)口語教材評(píng)估的重要性和必要性作了清楚地闡述.因?yàn)樵S多研究已經(jīng)證實(shí)

2、中國的英語學(xué)習(xí)者的語用能力還很薄弱.另外,在對(duì)該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者提出的教材評(píng)估的一般標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成一個(gè)新的教材評(píng)估一覽表.然后,在該項(xiàng)研究的進(jìn)行過程中,作者著重闡述了以下三個(gè)方面的內(nèi)容.先是對(duì)實(shí)施口語教材評(píng)估的主要依據(jù)進(jìn)行陳述.其中對(duì)阻礙交際能力發(fā)展的主要問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述,特別是對(duì)語用失誤的分析.接著,作者嘗試從'得體性'角度對(duì)英語口語教材進(jìn)行評(píng)估.評(píng)估時(shí)主要考慮以下兩個(gè)方面:使用得體的語言形式;和充分考慮文化因素.為了達(dá)

3、到上述目的,該文對(duì)言語行為理論,合作原則及禮貌原則等語用學(xué)理論進(jìn)行了介紹,以期為英語口語教材從'得體性'角度進(jìn)行評(píng)估提供理論依據(jù).而后,作者以三套普遍使用的口語教材為范本(即Oral Workshop,Challenge to Speak和Family Album U.S.A.),從語言形式使用是否得體和文化因素是否得到充分考慮等方面對(duì)其進(jìn)行比較分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)三套教材各有利弊.就針對(duì)學(xué)生聽說基本技能培養(yǎng)方面而言,都值得稱道,但三套教材的

4、不足之處也較明顯.作者在該文最后提出了一些以利教材改進(jìn)的建議和能最大程度提高英語學(xué)習(xí)者語用能力為目的的口語教材的編寫設(shè)想.首先,就使用真實(shí)得體的語言而言,應(yīng)考慮合理增加有信息差的口語交際活動(dòng);其次,在口語教材的編寫中應(yīng)對(duì)正式和非正式用語的使用場(chǎng)合,出現(xiàn)順序等予以考慮;第三,為提高口語交際的得體性,口語教材應(yīng)盡最大可能提供各種語境來保障交際活動(dòng)地順利進(jìn)行;第四,教材應(yīng)充分考慮文化因素,關(guān)注文化差異;第五,在跨文化交際中可適當(dāng)增加使交際更為