A Multimodal Analysis of Genres-A Case Study of English Psychology Textbooks.pdf

1、本文以英文心理學(xué)教科書(shū)為語(yǔ)料，在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論框架下探討多模態(tài)和語(yǔ)類(lèi)之間的相互建構(gòu)關(guān)系，并由此展現(xiàn)心理學(xué)教材的語(yǔ)篇特征。本研究旨在說(shuō)明：教材的多模態(tài)特征是由語(yǔ)類(lèi)建構(gòu)的，語(yǔ)類(lèi)由語(yǔ)言和圖像模態(tài)共同體現(xiàn)的。
　　本研究根據(jù)馬丁的語(yǔ)類(lèi)理論，輔之于視覺(jué)文化和視覺(jué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究成果，辨別、細(xì)數(shù)、分析了心理學(xué)教材中出現(xiàn)頻率較高的四種語(yǔ)類(lèi)和六種圖類(lèi)，并根據(jù)它們?cè)陧?yè)面中的具體呈現(xiàn)分析了它們之間的互動(dòng)關(guān)系。本文采取定性和定量相結(jié)合的研究方法。<

2、br>　　文獻(xiàn)表明有關(guān)多模態(tài)，語(yǔ)類(lèi)及教科書(shū)各自的研究已經(jīng)取得了矚目的成果，但將三者結(jié)合進(jìn)行探討還為數(shù)不多。許多問(wèn)題，如教科書(shū)作為宏觀語(yǔ)類(lèi)是如何通過(guò)多模態(tài)特征體現(xiàn)其學(xué)科特征和教育功能的；語(yǔ)類(lèi)是如何通過(guò)語(yǔ)言和圖形的配置實(shí)現(xiàn)其功能的；在語(yǔ)言和圖形中是否同時(shí)出現(xiàn)同一元功能突顯的狀況等等還有待系統(tǒng)的探討。除此之外，以往的研究更多的關(guān)注模態(tài)之間的關(guān)系而忽視了模態(tài)關(guān)系的建構(gòu)與外在環(huán)境的聯(lián)系，如學(xué)科性質(zhì)、教育目標(biāo)、和讀者群等因素。
　　鑒于此，本

3、文提出了心理學(xué)教科書(shū)中多模態(tài)現(xiàn)象和語(yǔ)類(lèi)特征的分析框架。在此框架的引導(dǎo)下，本文整理，分析了使用頻率較高的三十個(gè)版本的英文心理學(xué)教材。本研究的發(fā)現(xiàn)和意義主要來(lái)自于以下三個(gè)方面：
　　1)在多模態(tài)方面，本研究表明多模態(tài)話語(yǔ)中的圖像與文本之間是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的關(guān)系模式，它與話語(yǔ)類(lèi)型息息相關(guān)；圖像的元功能隨著話語(yǔ)類(lèi)型的不同而呈不均勻的分布，其中某一功能將會(huì)突顯，起到主導(dǎo)作用。圖文關(guān)系或者說(shuō)如何配置文字和圖像資源取決于圖像的功能導(dǎo)向，具體表

4、現(xiàn)為，相對(duì)于人際功能，經(jīng)驗(yàn)功能突顯的圖像與文字的關(guān)系更為緊密。此外，對(duì)心理學(xué)教材語(yǔ)篇的分析實(shí)踐表明，視覺(jué)語(yǔ)法的解釋力有待考究，視覺(jué)語(yǔ)法所提出的分析原則受制于語(yǔ)篇的宏觀語(yǔ)類(lèi)和圖像的類(lèi)別。
　　2)在語(yǔ)類(lèi)方面，本研究表明一種語(yǔ)類(lèi)可同時(shí)由兩種或兩種以上的模態(tài)體現(xiàn)，即“雙實(shí)例化”。語(yǔ)類(lèi)的多模態(tài)建構(gòu)模式表明：相對(duì)于其它教材的作者(如生理學(xué)，生物學(xué))，心理學(xué)教材的作者所承擔(dān)的情態(tài)責(zé)任較小，因?yàn)槊恳豢茖W(xué)事實(shí)的提出都附有證據(jù)，或圖像或文字。這同時(shí)

5、證明了批評(píng)心理學(xué)提出的有關(guān)心理學(xué)的研究的“不確定性”的觀點(diǎn)。本研究呈現(xiàn)了語(yǔ)篇實(shí)踐與學(xué)科實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系。本研究同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)類(lèi)的選擇和使用與心理學(xué)學(xué)科內(nèi)部子學(xué)科的性質(zhì)有密切的聯(lián)系：組合語(yǔ)類(lèi)可能會(huì)出現(xiàn)在生理心理學(xué)領(lǐng)域，而類(lèi)別語(yǔ)類(lèi)則更可能出現(xiàn)在社會(huì)和應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域。
　　3)在教材語(yǔ)篇，尤其是心理學(xué)教材方面，本研究表明心理學(xué)教材的建構(gòu)和組織以語(yǔ)類(lèi)為單位，由多種模態(tài)體現(xiàn)，同時(shí)與其學(xué)科特征及讀者群有密切的關(guān)系。從跨學(xué)科研究的角度出發(fā)，本研究