教師對教材移情的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、“教師對教材的移情”是指當(dāng)教師感知到教材中所蘊(yùn)涵的某種情感時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情感。這其中包含兩個(gè)層面:其一，教師對教材中所蘊(yùn)涵的某種情感在認(rèn)知或想象層面上的理解;其二，教師能夠產(chǎn)生與教材中所蘊(yùn)涵情感相一致的感受。
　　 本研究思路為:在對教師對教材的移情進(jìn)行理論構(gòu)建的基礎(chǔ)上，編制具有較高信效度的《教師對教材移情的自評量表》;并使用自編問卷對中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前教師對教材的移情的現(xiàn)狀，使用生物反饋儀揭示教師對教材的

2、移情電生理特點(diǎn)。
　　 研究結(jié)果表明:
　　 (1)本研究編制的《教師對教材移情的自評量表》包含“理解教材的情感”和“體驗(yàn)教材的情感”兩個(gè)維度。該量表具有較高的信度和效度，可以作為教師對教材移情的有效測評工具。
　　 (2)當(dāng)代教師對教材移情總體處于中等水平。女教師在理解教材情感的得分上顯著高于男教師;理科類學(xué)科教師對教材移情總分顯著低于文科類和藝術(shù)類及其他學(xué)科教師;理科類教師在理解教材情感維度上和體驗(yàn)教材情感維

3、度的得分顯著低于文科類學(xué)科;從教師對教材移情總分來看，初中教師得分顯著低于高中教師;接受過情感教學(xué)培訓(xùn)的教師在對教材移情總得分、理解教材情感維度上都顯著高于未接受過情感教學(xué)培訓(xùn)的教師;運(yùn)用情感教學(xué)策略的教師在對教材移情總得分、理解教材情感維度和體驗(yàn)教材情感維度上都顯著高于未運(yùn)用情感教學(xué)策略的教師。
　　 (3)運(yùn)用生物反饋儀對教師對教材的移情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究，不同實(shí)驗(yàn)階段被試的部分生理指標(biāo)存在差異、不同性質(zhì)材料之間被試的部分生理指