建國60年教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實踐研究.pdf

1、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義、毛澤東教育思想的基本原理之一,也是社會主義新中國教育的基本方針,在我國的社會主義教育六十年的發(fā)展過程中,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論與實踐,與我國社會主義建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系、不可分割。
　　 論文以馬克思主義教勞結(jié)合理論為基礎(chǔ),對建國以來教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實踐發(fā)展歷程進(jìn)行梳理和分析,試圖對以下幾個問題進(jìn)行反思:建國60年教勞結(jié)合在我國有哪些實踐發(fā)展?不同階段教勞結(jié)合的實踐特征是什么,

2、具有什么歷史價值和現(xiàn)實意義?對未來有何啟示?
　　 研究遵循以下思路:導(dǎo)論部分論述教勞結(jié)合實踐發(fā)展研究的意義,梳理研究的基本思路,以及建國60年我國教勞結(jié)合的實踐的發(fā)展階段等；第一部分論述了馬克思關(guān)于教勞結(jié)合的內(nèi)涵；第二、三、四部分,回顧了中國共產(chǎn)黨延安時期教勞結(jié)合實踐經(jīng)驗,依次梳理和分析了建國以來教勞結(jié)合的實踐發(fā)展。我國在貫徹教勞結(jié)合的實踐中曾有過偏差,而改革開放后,社會主義初級階段理論的提出,為教勞結(jié)合的實踐發(fā)展指明了方向。

3、文章第五部分梳理和分析了初級階段理論對教勞結(jié)合發(fā)展的影響。第六部分,在總結(jié)了教勞結(jié)合實踐發(fā)展經(jīng)驗及意義的基礎(chǔ)上,提出了教勞結(jié)合理論和實踐創(chuàng)新的若干思考。
　　 第一部分,闡述馬克思關(guān)于教勞結(jié)合理論的核心內(nèi)容,從其時代背景、內(nèi)涵、異同等方面進(jìn)行分析。
　　 第二、三、四部分,回顧中國共產(chǎn)黨延安時期教勞結(jié)合的實踐經(jīng)驗,分析它對建國后我國教勞結(jié)合實踐發(fā)展的影響。分別梳理不同發(fā)展階段教勞結(jié)合教育方針的社會背景、實踐形式和特征,從

4、歷史的發(fā)展中探求教勞結(jié)合在我國的發(fā)展軌跡。
　　 第五部分,探討社會主義初級階段理論對教勞結(jié)合實踐的改革和創(chuàng)新。根據(jù)社會主義初級階段理論下教勞結(jié)合教育思想的新內(nèi)涵,對社會主義初級階段教勞結(jié)合的實踐形式進(jìn)行分析與研究。
　　 第六部分,試探索教勞結(jié)合實踐在我國的發(fā)展的歷史價值及現(xiàn)實意義。
　　 結(jié)論部分,在梳理分析發(fā)展軌跡的基礎(chǔ)上,得出四點啟示,①尊重教育內(nèi)部規(guī)律,適應(yīng)社會發(fā)展的外部需求,將教育與生產(chǎn)勞動更好的結(jié)合