21806.字理識(shí)字與聯(lián)想識(shí)字相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究

1、』|IllllJIIJIIIIIJillIIiY3296479學(xué)校代碼!Q三壘5研究類型一廛盟疊塞～一浙江即斃大學(xué)‘碩士專業(yè)學(xué)位論文題晷：一里理退皇復(fù)瑟盟進(jìn)室翅整金隨一：麴堂塞跬疊塞專業(yè)學(xué)位類別：一塾直亟學(xué)科領(lǐng)域：一登盤塾堂f亟塞2年級(jí)：一墊!三亟學(xué)號(hào)：至Q!蘭絲盟一二研究生：——童蘭盤蒸一指導(dǎo)教，節(jié)：——翅墜蝮一中囹分類號(hào)：旦呈，L論文提交時(shí)間：坐王牟～月墊日字理識(shí)字與聯(lián)想識(shí)字相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究摘要本論文研究的主要內(nèi)容是用字理理論的

2、規(guī)律，結(jié)合聯(lián)想識(shí)字方法，進(jìn)行低段小學(xué)識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生用科學(xué)的方法掌握漢字音、形、意之間的關(guān)系、以及漢字的學(xué)習(xí)過程。本文全面闡述了字理理論指導(dǎo)下的漢字結(jié)構(gòu)，把字理理論與聯(lián)想識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的識(shí)字方法引入課堂，且對(duì)目前小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的情況，試著提出自己的研究架構(gòu)。識(shí)字教學(xué)在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷更新、變化。由于西部地區(qū)信息相比較東部地區(qū)閉塞、教師教學(xué)觀念的更新慢，識(shí)字教學(xué)的方法仍舊停留在部件拆分，認(rèn)讀拼音的階段，基于讓識(shí)字教學(xué)更能彰顯漢字的文

3、化，讓低段的識(shí)字教學(xué)達(dá)到高效，且適合西部地區(qū)教學(xué)實(shí)況，所以，本人認(rèn)為目前識(shí)字教學(xué)仍是值得探究的課題。本論文的寫作分為四個(gè)部分：第一部分，是研究緣由。由于教學(xué)課程改革的深入，對(duì)教師、學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，而廣大教師的識(shí)字理論教學(xué)并沒有隨著教齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)進(jìn)步之勢(shì)，反而一直沿用反復(fù)拼讀、部件區(qū)分而沿用至今，學(xué)生課堂的沉悶、被動(dòng)，識(shí)字寫字的興趣情緒不高，為此，字理教學(xué)的提出與聯(lián)想識(shí)字相結(jié)合的方法引入課堂就很有研究意義。第二部分，字理識(shí)字教學(xué)與