淺議字理識字教學的四大優(yōu)勢

1、1淺議字理識字教學的四大優(yōu)勢淺議字理識字教學的四大優(yōu)勢【內容摘要內容摘要】依據漢字的構字規(guī)律，運用漢字形音義的關系進行識字教學的方法，也就是說通過對象形、指事、會意、形聲等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達到識字的目的，這就是獨特的有效的字理識字教學法。它使識字輕松有趣；漢字學習系統(tǒng)化；最大程度上糾正錯別字；讓學生體會到中國漢字的博大精深，豐富內涵等四大優(yōu)勢，它是提高識字效率的有效方法。【關鍵詞關鍵詞】字理優(yōu)勢興趣文化字理

2、識字教學法就是依據漢字的構字規(guī)律，運用漢字形音義的關系進行識字教學的方法，也就是說通過對象形、指事、會意、形聲等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達到識字的目的。在多年的字理識字教學的實踐過程中，筆者總結出了其以下四大優(yōu)勢：一、運用字理識記漢字輕松有趣一、運用字理識記漢字輕松有趣以往的識字教學只注重從字的間架結構、筆畫組合去分析字形，學生只能死記硬背每個字的音形義，久而久之就感到單調、枯燥、乏味，沒了興趣。其實，我國的漢字具

3、有形義結合、見形明義的特征，有其獨特的構造方式。“字理教學”挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。教師在識字教學時若能通過一些較為輕松、愉快的教學手段，進行生動形象地啟發(fā)誘導，就能大大調3笤、齠、苕、紹、邵、邵、韶、劭、髫”，“昭”又組成“照”……諸如此類，先識字成為后識字的基礎，相關聯(lián)系的字互為背景，互有聯(lián)系又互有區(qū)別，這樣從字理出發(fā)按構形規(guī)律成系統(tǒng)的教學漢字，比起忽略字際關系的死教硬記來，效果無疑會好得多。我們講字理教

4、學，特別要強調字理的系統(tǒng)性，講一個字可以聯(lián)系一串字、一批字。三、運用字理糾正錯別字效率高、運用字理糾正錯別字效率高形近字給學生的認讀和使用帶來很多麻煩。通常對于形近字的辨析只是在形體上作機械對比，看哪兒多一橫，哪兒少一點，哪兒跟哪兒不一樣，然后讓學生查字典比較相互間在音義方面的差異，學生只好死記硬背，并不明白形近字之間為什么會有這些異同，結果自然記得少忘得多，錯別字照樣大量出現(xiàn)。其實，漢字構形是有理據的，漢字的演變也是有規(guī)律的，因而現(xiàn)代

5、漢字大都仍然是可以講解的。運用字理進行語文教學，從字源上講清楚形近字各自的構造原理，從演變過程中說明某些因變化而形成的形近字的現(xiàn)實依據，讓學生不但知其然，而且知其所以然，幫助學生辨析形近字，少寫錯別字，糾正錯別字，效率高，效果好，由此激發(fā)學生學習語文的興趣。如“香”與“杳”，我告訴學生“香”的原義是“稻米甘”所以是“禾”字頭，而“杳”是日在木下，本義為幽暗，后引申為見不到蹤跡，通過這么一對比，很少有學生把“杳無音訊”的“杳”寫錯了。如“

6、覺”字，不少學生都會把見字底寫成“貝”，在教學中，通過解析字理，學生明白了“覺”的本義的明白，醒悟，之后我就通過舉例來加深學生的印象，見到了太陽，知道今天天氣很好；看見了下雪，知道冬天到了，天氣嚴寒；看見別人偷東西，知道他是個壞人等，這樣，學生再也不會把“覺”字寫錯了。再比如“盲”和“肓”，“盲”指的是眼睛看不見，所以從目；“肓”是指人肉體的一個部位：心和隔膜之間，故從肉，而“肉”跟“月”同形。這樣學生就容易區(qū)別了?？梢?，對形近字的字理